家校合力，与孩子肩并肩成长

本报“家校关系调查”引关注，不少读者表示家长和老师是教育共同体，也需要伴随着孩子成长和改变教育牵动人心，事关千家万户。6月15日，本报推出“家校关系调查”引发关注。连日来，众多来自全省各地的读者表达心声，愿为教育发展创造一个良好的环境。家长和老师是共同体，不是对立面

“其实大可不必互相指责、抱怨，家长、老师可以共同学习成长。”合肥市民艾妍（化名）认为，家长和教师是教育共同体，应当合力为孩子的成长助推、助燃，而不是对立。没有人天生就会当好父母、老师。如果对教育孩子感到迷茫、纠结与痛苦，那一定是方法出了问题，或许，双方都忽略了孩子优秀的一面。

艾妍说，时代不一样，孩子也不一样了，他们自主意识和话语权意识强，他们可以去承受压力承担风雨，但也需要得到肯定、尊重和信任。如果家长与孩子的相处模式来源于原生家庭，而一些老师也固守过去“贴标签”式的教育方法，忽视孩子自我价值的提升，很容易造成孩子萎靡、老师生气、家长着急的局面，那么，三方的冲突几乎难以避免。

艾妍的孩子优秀而敏感，但面对密集的控制、禁止、批评和指责时，状态急剧下滑并表现出逆反和暴躁，甚至出现厌学情绪，目前正在积极调整。很长一段时间，她也陷入反思，“仅有出发点是不够的，家长和老师，我们所谓的‘爱\’，是不是孩子真正需要的爱？我们真的有能力、有本事引领孩子成长吗？”

为此，艾妍阅读心理学书籍并参加了家长教育培训，随着她的改变和成长，孩子在家的状态也渐渐回暖。与此同时她发现在合肥以及周边城市，越来越多的家长意识到改变自身的必要，开始参加学习，其中也不乏老师以家长身份在努力学习和实践着。

“非常期待教育的破题之举，在新的时代背景下，实现教育能力和教师水平的再提升。”艾妍相信，针对教师的规模化专业化的知识更新培训，可以引领越来越多的教师树立先进教育理念，用理解、尊重、信任和科学的、符合时代需求的方法，为孩子们营造更为有利的成长环境。

“城市的好学校多，家长素质高一些还好点，在县城差一点的学校，家校关系问题更为凸出，甚至影响了很多孩子。”安庆一名教师感慨，十年树木百年树人。他希望教师和家长不仅能互相理解和信任，还要履行好各自职责，共同营造良好的社会氛围，促进学生们的成长。

学校家庭社会三位一体，形成合力

“我觉得家庭教育缺失了本来该有的样子。”安徽省家庭教育指导中心专家、中国家庭情商首倡者林林说，现在很多家庭教育做的是反季节教育，比如0~6岁是孩子成长关键期。这一时期父母的陪伴和教育对孩子最有效，也最有安全感。但是很多孩子接受的却是隔代教育，父母把教育的主体交给了爷爷奶奶，这不符合生命的教育规律。林林说，爱的教育不是控制加溺爱。现在的孩子可能得到了无微不至的爱，但这并非是有质量的爱。爱的教育不是停留在吃喝，而应该懂得尊重孩子，让孩子的价值能够得到体现，提升爱的品质。“教育的本身就是生命的本身，尊重生命的当下，给他真实的喜怒哀乐，对孩子温柔相待。”

林林认为，教师的职责不仅是教知识，更重要的是育人，这才是教育的本真。教育不是某一方的事情，而是三位一体，家庭教育为主，学校教育和社会教育为辅，形成合力。

林林特别提到爱的教育和惩罚教育的关系，“打个比喻，就像小鸟的两个翅膀，缺一不可。在孩子婴幼儿阶段以及最需要习惯养成和惩戒的阶段，给孩子放手，到了初中高中开始去制约孩子，这是不符合惩戒的基本规律，也不符合孩子发展心理学的规律。在孩子成长的过程当中，爱和规则、爱的教育和惩戒的教育，实际上也是孩子成长过程当中，必需的一个成长助力和方向。”

李安成周先荣新安晚报安徽网大皖客户端记者钟虹

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