小学课外阅读指导三步曲

□吴玉霞

课外阅读历来被认为是一个人学习中不可缺少的部分。古人云：读万卷书，行万里路。课外阅读既是提升学生语文素养的重要保障，也是拓宽学生视野的重要方式。因此，我一直在探索如何引导学生去正确面对纷繁复杂的阅读世界，博览群书，开拓视野，不断提升综合素质，从而使身心得以健康成长，潜能得以充分发掘。结合近几年来的教学实践，我认为小学课外阅读指导可以从以下几个方面入手。

创设浓郁阅读氛围

要想学生养成热爱书籍，博览群书的好习惯，我认为营造一个良好的读书氛围尤为重要。因此，我每次接手一个班，便会开展丰富多彩且富有特色的课外阅读系列活动，发动学生创造性地开展读书活动，努力创设浓郁的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，引导学生亲近书本，喜爱读书，学会读书。

建立图书乐园。为让学生随时随地有合适的好书阅读，我会在班级建立一个图书乐园，为学生创造良好的读书环境，促进学生养成主动、有效阅读的习惯。在图书乐园既有教师为学生推荐的书，又有学生从学校图书室借的书，还有学生从自己家中带来的书。这些书都必须是适合学生读的好书，学生随时随地都可以有好书读，同时也解决了班级个别学生家中书少的问题，再也不会因为无书读而烦恼了。

为更好维护图书乐园，养成良好的读书习惯，由班级宣传委员专门负责借书登记，其他学生轮流担任图书管理员，人人都来维护图书乐园的秩序，做到及时借书还书，爱护图书。

保证阅读时间。充分利用午间二十分钟，或从每周的语文课中拿出一节课来朗读优秀作品和好词佳句整理。每周的读书内容会在周一公布，内容有时是儿童文学，有时是历史，有时是科普类……另外尽量控制学生的作业量，让学生回家后能保证三十分钟的阅读时间。

指导学生学会阅读

授人以鱼，不如授人以渔。教师还要对学生进行阅读方法的传授、引导和渗透，帮助学生掌握科学有效的阅读方法，使学生形成较强的阅读能力，给学生自主阅读一把金钥匙。

教会学生选择读物。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”由于学生年龄小，好奇心强，鉴别能力低，面对各种各样的课外读物，学生顺手拈来就读，有时甚至去读一些不健康的读物，这往往会产生负面影响。所以我们教师指导学生选择课外读物要注意下面几点：首先要教学生选择思想健康的课外读物。选择课外读物时，应符合党的教育方针和儿童健康成长的需要。诸如《成语故事》《世界未解之谜》等少儿读物，均是孩子们爱看的；诸如《名人与伟人的成长历程》《爱的教育》等有思想性的书籍也应是学生必看的。其次要引导学生广泛涉猎千古传诵的经典范文，学生读这样的文章，语言和精神的修养都会得到提高。如：“名家名句”“唐诗宋词”等，要让学生多读。一些千古传诵的名句具有广泛的适用性和较高的使用频率。

在课堂教学中，我会适当地挑选一些适合学生阅读的文段，指导学生阅读，积累自己的资料信息。并根据课本里学习的内容，向学生推荐相关的经典文学作品，引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。比如，当学生学完一个作家所写的文章后，可以向其推荐这位作家所写的相关书籍。在学习鲁迅先生的《少年闰土》后，我就推荐学生阅读《故乡》《阿Q正传》等，加深对鲁迅先生的认识，扩大阅读。又如在《我最好的老师》教学中，为了引导学生理解“不要迷信书本，也不要迷信权威”，我将课本与课外书巧妙地结合起来。首先结合课文内容大致理解句子意思，然后给学生充分的时间交流课前阅读过的相关文章，结合具体事例：伽利略不迷信亚里士多德；哥白尼推翻了教会的地心说……不需要教师过多讲解，学生自然明白了要学会质疑，不要人云亦云的道理。这样，学生不仅得法于课内，而且得益于课外，何乐而不为呢？

教给学生阅读方法。学生把自己喜欢的书买来啦，或者借来啦，但是怎么看呢？这需要老师介绍一些阅读方法。

首先要让学生掌握不同的阅读方法。如精读法、速读法。精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里的阅读方法，它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。要求学生全身心投入，调动多种感官，逐渐养成认真读书的好习惯。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品要引导学生用精读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取速读法。

其次是引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。俗话说：“不动笔墨不读书”，文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，要让学生摘录在积累本中，为以后的作文准备丰富的语言积累。同时还可以把自己订阅的报刊杂志中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。或者在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，也可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想等。

读书活动促进成长

当学生有了良好的读书兴趣，一定的阅读积累后，通过开展丰富多彩的读书活动，既进一步激发孩子读书的兴趣，还为孩子提供一个展示读书成果和展示自我的舞台。

说话训练。为提高学生的阅读质量，我班经常开展课前说话训练活动。如：讲故事；熟读古诗词；交流读书体会；汇报网上阅读情况。在说话训练过程中，学生在倾听的同时，引导学生认真记下听到的好词佳句或者是作品的主要内容以及学到的写作方法等。这样，不但可以提高学生的课外阅读兴趣和阅读质量，还可以在说话训练中提高学生的朗读水平，达到“一箭多雕”的效果。

以读促写。当学生形成一定的阅读积累，领略和感受文字世界的精彩后，我会鼓励学生写日记，有条件的可以写微博，不用每天写，但是一定要坚持，从而培养学生勤练笔的习惯，增强课外阅读的兴趣。另外我还会鼓励学生尤其是小记者向《黄山日报》《小主人报》等报社、杂志社投稿。

展示成果。利用黑板报的一角开设“成果展”，介绍有关文学知识、读书方法，张贴学生精美的读书笔记、读书小报、书签；不定期举办课本剧、故事会、美文诵读、故事擂台赛等活动展示成果，共同分享丰收的喜悦，把课外阅读积累融入才艺活动，把课外阅读推向一个又一个高潮。

评选表彰。每个月评选一次“读书之星”，“读书之星”的要求是平时坚持读书，并认真写读书笔记、心得体会。如果学生有文章在一些刊物发表，或者在作文比赛中获奖的，就增加“读书之星”的名额。

阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读还是民族文化传承的重要手段。学生只有通过广泛的阅读和大量的积累，身心才能得以健康成长，潜能才能得以充分发掘。教师一定要树立与时俱进的大语文观、大阅读观，让阅读成为学生内在的需求，成为学生生活中的一种乐趣，成为学生不断更新知识的源泉，并伴随学生走过一个精彩的人生。

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