浅谈如何上好 初中历史课

嘉祥县孟姑集镇中学李翠霞

在初中历史教学中，我们常常面对这样的困惑：教师总是备教辅改练评，辛辛苦苦，忙忙碌碌；而学生却抱怨着又苦又累，抱怨教师讲得太呆板或听不懂。为什么我们的教学结果会是这样？问题的症结究竟出在哪里？怎样使我们的课堂更有趣，使我们的学生更积极，使我们的教学更有效？下面结合自己的工作谈谈体会。

兴趣教学：让学习充满乐趣

兴趣是孩子最好的老师，浓厚的学习兴趣能产生强大的学习动力，能促使学生积极投入学习活动，为取得优异成绩创造良好的条件。所以一堂好的初中历史课，我们应做到：1、重视设计开场白，让每一节课的导入都能引起学生浓厚的学习兴趣。如初二历史上册第一单元第四课《甲午中日战争》，以热点问题钓鱼岛归属来提问学生：“大家知道钓鱼岛是什么时候被日本割占的吗？”以此引起学生的好奇，让学生在富有时代感、探索性的学习中不断获得满足感、成就感，保持学生的学习兴趣。2、提供丰富的资料充实教材，使学生在史料中了解真实的历史，激发并保持学习历史的兴趣。我们可以借助讲故事、诗歌等环节激发学生的历史兴趣。通过讲解历史故事，既丰富了学生的知识，又调动了他们学习的积极性，还活跃了课堂气氛。

快乐教学：让学生做到“我想学”

怎么让学生由“苦”学转化为“乐”学？传统的教学过程中，历史老师往往单纯地讲解、分析，很少发挥学生在教学中的自主性。要想让学生摆脱这种被动学习的局面，就要求教师的教学方式发生相应的改变。要构建一个师生互动、共同参与课堂活动的自主教学模式。

在教学中我做了这样的尝试：在讲初一历史《万千气象的宋代社会风貌》前，提前一周做活动预案，根据本课内容合理安排拓展，布置了衣食住行娱乐和节日六个小课题；将全班同学组成一个穿越旅行团，一个同学担任导游，带领大家从现代穿越到宋朝旅行。各个团队可以发挥自己的兴趣和特长自行选择介绍方式，为大家介绍自己团队负责的课题内容。我鼓励学生充分利用课外知识和合理的想象来完成本组的主题，准备好回答相关的提问。其间学生们积极性都很高，通过阅读课本、同学相互交流、查找课外资料、网上查找等多种途径进行整理搜集，制作了幻灯片、展板等介绍辅助工具。在讲课的过程中，我既是指导者，也是参与者，更是热心的观众。通过这堂课的合作学习，使学生学会了探究和合作。学生通过亲自参与、亲身体验，缩短了与历史的距离，对比较枯躁的历史学习产生了亲近感。

问题教学：学习始于质疑问难

亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”疑问能使学生感到茫然，促使学生积极思考，在这个过程中才可能体现学生的创新思维。如果一个学生长期处于“学问题”的状态，说明他思考不够，自然也无所谓创新。因此，围绕“问题”进行教与学应当是教师高度重视的环节。

如在学生阅读初一历史《秦王扫六合》教材内容后，我提问：秦统一的时间在哪一年？秦的统一具备哪些历史条件？秦统一的历史意义是什么？这使得学生的思维不但有着明显的确定性，也使思维保持着层次上的递进性和开放性，增强了学生回答问题时的信心，激发了学生的主动性和积极性。

总之，学高为师，身正为范。教学的道路是无止境的，没有最好，只有更好。只有在教学的实践中不断探索、不断创新、不断提高，把自己磨炼成一个合格的中学历史老师，才能上好每一堂历史课。

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