甘肃中医药大学：“新工科”建设渐入佳境

医学信息工程学院学生正在实践教学。

吴冰李高强

2019年5月17日，教育部科技司召开地方高校新工科建设高峰论坛暨地方高校新工科研究与实践项目年度进展交流会，甘肃中医药大学信息工程学院院长张晓河在会上介绍了该校“新工科”项目建设实施的有关情况，得到了与会专家的认可与肯定。

据了解，甘肃中医药大学从2011年开始，就积极构建“互联网+医疗”人才培养模式，根据甘肃地方经济社会和医疗卫生事业发展的需要，在保证传统医学和现代医学优势的基础上，适时增设了医学信息工程专业，成为西北地区唯一一所设置该专业的本科院校。通过近四年时间的就业实践，该专业的毕业生就业率均保持在96%以上，成为最受关注的专业之一。

探寻高就业率其中蕴藏的奥秘，我们发现，这正是该校信息工程学院努力践行培养具有创新精神和实践能力的“医工结合”复合型应用人才，主动应对新一轮科技革命与产业变革的战略行动的结果。

大医精诚 传承杏林精神

中医药学作为中华民族原创的医学科学，从宏观、系统、整体角度揭示了人的健康和疾病的发生发展规律。建立具有中医药学和现代医学背景的信息技术“新工科”人才培养模式，推动传统中医药学和现代医学与工学的交叉融合，培养符合新时代发展要求的高质量“医工结合”信息工程人才，促进中医药学和现代医学更好地服务“健康中国2030”战略，是甘肃中医药大学的历史使命。

作为西北地区唯一一所具有博士学位授予权的中医药大学，她的发展一直备受社会关注。同样，该校在医学信息工程学科领域的探索也引人瞩目，并获得了很多赞许和支持。

当下，信息技术已经成为推动全球产业变革的核心力量，并且不断集聚创新资源与要素，云计算、大数据、人工智能等新一代信息技术将加速渗透经济和社会生活各个领域，也是国务院确定的七个战略性新兴产业之一。

为此，以“新工科”理念为先导的高校教育教学改革已成为众多高等学校的共识，同时，很多高校也把“新工科”建设作为高校综合改革的“催化剂”，竞相搭乘这趟教育领域的动车编组，推动和引领高等教育深层次变革。

正是在这个目标的引领下，甘肃中医药大学深入贯彻落实全国教育大会、新时代全国高等学校本科教育工作会议和甘肃省教育大会精神，始终坚持立德树人根本任务，牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点，把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位，整体推进本科教育综合改革，以新时代教育理念推动本科教育质量不断提升；提升思想政治工作质量，夯实学生思想根基，加强专业思政和课程思政建设，把思想政治教育贯穿人才培养全过程；坚持以学生发展为中心，优化育人政策环境，激发学生兴趣与活力，促进学生全面发展。

甘肃中医药大学信息技术团队，自1996年就已经开始对医学类本科生开展信息技术课程教学。同时，也开展了信息技术与中医药学相结合的研究与实践。2012年，为适应甘肃省医疗卫生信息化需要，促进多学科交叉融合，协同发展，甘肃中医药大学增设了医学信息工程专业，是全国首批设立该专业的中医药院校。学校以“医工结合”为方向，以“产学合作”为平台，以“服务地方”为目标，着重培养学生的社会实践能力和科技创新能力，使学生能够具备“互联网+医疗”领域工程实践能力，能够胜任“互联网+医疗”岗位的工作。

2017年，学校获得教育部首批“新工科”研究与实践项目1项，获教育部2017年“产学合作协同育人”第二批项目1项；2018年，获教育部2018年“产学合作协同育人”第二批项目1项，为甘肃省培养了一大批“医工结合”的信息工程优秀人才。

锻造名师 夯实教学基石

“所谓大学者，非有大楼之谓也，而有大师之谓也。”

对于大学而言，教师队伍建设是直接关系高校办学质量的关键因素。为达到“新工科”建设质量优异的目标，该校优化学科专业设置，立足优势，找准定位，主动适应新技术新业态打造特色专业，以建设一流本科专业为抓手，通过拓围、增量、提质、创新，不断提升人才培养的质量内涵，始终把“名师建设”作为整个发展战略的重要支撑。

信息工程专业积极探索中医药学与信息技术学科的交叉融合，形成了医学大数据分析和中医学人工智能研究团队，重点在古医方、本草、诊法、药效、活性成分筛选等方面开展数据挖掘与整理，分析探求中医药实用的关键性技术及核心问题，将中医药诊疗技术“产品化”“智能化”，发现和揭示中医药的科学内涵，为指导临床用药提供科学依据，为实现中医药精准医疗提供有力支撑。

近年来，该校信息工程学院教师队伍建设坚持以培养青年教师为主的原则，通过引进客座教授、在职培养博士，鼓励青年骨干教师晋升高级职称、举办学术会议、多人次参加国内外学术会议交流等措施，解决师资队伍中存在的结构性矛盾。为了加强教师队伍建设，执行了精准推进师资队伍建设的“四个一”计划，即“每一学年培训、每一学期讲座、每一月教指委例会、每一星期教研室活动”，达到精准定位、精准推进、精准提升，促进教师教学全面发展，提升了教师队伍的整体水平。近三年，该专业教学团队获省级教学成果一等奖1项，厅级奖1项，全国教育技术成果二等奖2项、三等奖4项。

此外，经过多年建设，该校信息工程学院组建了“敦煌古医方数据挖掘与整理”“中医智能诊疗设备研究”“医学影像大数据分析与处理”“中药性效关系数据挖掘与分析”4个科研团队，有1人还入选了“全国万名优秀创新创业导师人才库”。

目前，该校信息工程学院已建成一支适应专业建设需要、结构优化、素质良好、富有活力、勇于创新的师资队伍，为更好地开展教育教学打下了坚实基础。

以生为本理论实践并重

教学内容贴近市场，理论和实践并重，让学生与实践零距离接触，这是新发展理念给高校提出的新的办学思路。

甘肃中医药大学信息工程学院以“医学信息工程专业”为依托，实现从学科导向转向产业需求导向、从专业分割转向跨界交叉融合、从适应服务转向支撑引领，努力践行、知行合一，自2012年医学信息工程专业设置以来，就在2722个专业总学时、150个专业总学分中，将实践教学环节学分占学分比例提升至31.67%，教授给本科生上课的比例达100%。通过“三抓”“一加强”，学生动手能力得到了进一步提升，教学成效逐渐显现。

——抓思想作风建设，回归本分，树立向师德要质量的意识。通过多种形式和途径提高教师的思想素质和敬业精神，不断增强教师教学质量荣辱感和培养人才责任感、使命感。强化教师课堂教学主体责任，严格规范教师请假、调课制度。在师德建设方面，充分发挥学校名师效应，聘请老教授担任新入职教师导师，全体教授为本科生上课，定期举办师德师风和教学科研技能提升方面的讲座，在专业师资队伍建设方面发挥了引领作用。

——抓教学制度和教学规范建设，优化教学过程管理，树立向过程要质量的意识。本科教学最重要的就是规范，教学常规是提高教学质量的基本保证。制定、完善《课程标准》《实习教学质量标准》《毕业论文教学质量标准》《本科生毕业论文工作实施细则》《本科生导师制实施细则》《制卷和考试工作规范》等文件，认真落实备、教、批、辅、考、评等各环节的过程管理。

——抓“有效课堂”教学，树立向课堂要质量的意识。积极推动“金课”建设、专业课程思政建设、教学模式改革示范课建设、信息技术与课堂教学深度融合示范课建设。课堂教学是提高教学质量的主阵地，本专业把“构建有效课堂”当作抓教学质量提高的重要手段，并通过教研活动、检查考评、总结汇报、课堂延伸等一系列措施，切实把有效课堂抓出成效，使之成为提高教学质量的可靠保证。

——加强教学质量监控，开展院级教学工作评估。严格执行学校闭环质量三级监控保障机制，明确行政一把手为教学质量第一责任人，保证专业教学质量。完善学生评教制度，规范教学检查督导、教学基本状态数据采集、教师教学评价制度，促使本专业教学工作不断提高和协调发展。

通过上述举措，该校信息工程学院实现了教师回归本分、奉献讲台和学生回归常识、乐于学习的目标，专业教学工作日益规范，教学环节有序推进，内涵不断深化，育人工作的核心竞争力不断提升，对外影响力日益增强，助推了甘肃中医药大学内涵式发展的整体战略。

多样探索确保科学发展

目前，以新技术、新业态、新模式、新产业为代表的新型经济蓬勃发展。

医学信息工程专业作为“新工科”专业，建立人才培养的“创意、创新、创业”三创融合的支撑服务平台正是核心所在。

该校信息工程学院大力支持基础工程综合能力训练、系统性创新思维训练、创意原型产品开发和技术成果产业化等三创生态系统，鼓励学生跨界学习、交叉合作、面向未来、挑战学科前沿问题，支持学生开展创意设计，形成创新产品，实现创新成果产业化发展。

为积极适应国家深化教育教学改革的新形势，该校不断筑牢基层教学组织建设，在组织形式、工作职责和教学功能上“以学科为主，多学科交叉融合，突出特色，优化资源，系统管理”的原则，增强基层教学组织的活力：第一，以学科为基础成立研究所，强化科学研究对专业教学的支撑作用；第二，突出教学过程管理对教学运行的保障作用，设置3个教学秘书岗位：教学运行秘书、教学实践秘书、教学质控秘书；第三，突出教学指导委员会宏观指导与管理和推动教学改革和教学建设的作用，由分管教学副院长任教指委主任，通过教学科研办公室，进行医学信息“新工科”人才培养的教学全过程管理。

在多学科渗透交叉人才培养的教育理念指导下，构建了多学科渗透交叉人才培养的管理机制，形成了大力推进多学科交叉融合人才培养模式的共识。通过努力，医学信息工程专业教学质量得到显著提高，学生参加校内外各项专业技能和创新创业大赛获奖数量位居该校前三名。

“不忘初心、方得始终。”甘肃中医药大学信息工程学院专业建设有力推动了教学质量的整体提升，顶层设计得到进一步优化，“中医药类、现代医学类、医学相关类”三个核心专业圈的发展战略，更符合国家工程教育发展战略。相信，通过努力，该校必将成为甘肃省“医工结合”研究和探索的重要承载者和策源地。

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