如何运用课型调动课堂氛围

德国教育家第斯多惠在《教师规则》中说到：“我们认为教学的艺术，不在于传授本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。”从事教育工作已有五个年头，在这些年的教学中，我不忘初心，砥砺前行，激发同学们学习兴趣，让同学们成为课堂的主人。然而在教学中，有些同学仍然觉得政治课枯燥、严肃，对政治课不感兴趣。有的同学觉得政治分值低，甚至想放弃政治这门学科的学习。加上3＋3高考新政策，新的中考政策的出现……尴尬的现实迫使我开始思考一些问题：政治有那么枯燥吗？我们的学生真的对政治课不感兴趣还是教师的教法太死板？这些问题让我寝食难安，心神不宁。就在我烦闷和苦恼时，教育局和学校要求我们要构建各自学科的课型模式，让各种新模式新观点如雨后春笋般催生。一个大胆想法在我头脑中诞生，也许课型能帮我指明方向，那我们就撸起袖子干吧!

对于课型，我和我的团队一直在摸索中砥砺前行。以前，在我的头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本。虽然我们能在规定的40分钟内完成知识的讲解，但总觉得课堂气氛不太活跃，总少了那么些“韵味”。于是，我开始反思，课堂上是否启动了学生的思维？是否激发了学生的学习兴趣？是否真的让同学把知识内化于心、外化于行？然而答案并不那么完美。

反思至此，我在后面的教学中，开始去认真揣摩着每一课该如何设计，课堂才会活起来，学生才会动起来。要做好这些，我决定先听课取经。听课中，我刻意把自己的思维降到学生的层次，以体验学生的感受，思考老师如何迎合学生“口味”。在教学设计中把政治更生活化，导入新课时方式多样，比如用故事、视频等导入。授课中，力求把政治和其他学科、生活策略联系起来，形象表达；问题设置多从学生的角度出发，注意生活中提炼问题情境，激发学生兴趣，让学生感觉政治的亲切。比如在《第一次选择》这课中，我用初三学生即将面临的选择，是选择读高中，还是选择读职业技术学校，还是选择其他问题导入新课，从学生角度出发来设置问题，引发同学们极大的兴趣，他们争相发言。然后整节课以访谈的形式出现，老师作为主持人，同学作为嘉宾，就围绕为什么有的同学选择读高中，有的同学选择读职业技术学校，有的同学选择其他展开讨论，让同学们畅所欲言，老师在同学们发言时及时点评总结，最后得出做选择的原因。在这堂课上同学们个个参与劲十足，学生的发言不甘落后，站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，班上有一名上课从来不发言的学生，也积极参与讨论。老师对每位学生的发言先不判断谁对谁错，而是让同学们自己推断，再就是给予学生充分的表扬和鼓励，较好地激发了他们的表现欲望，树立了学习的自信心，激发了他们的兴趣。

在对课型模式的不断摸索中，我的课堂终于变样了。课型使课堂变活了，内容更丰富了，学生的学习热情更高了，学习态度更积极了，老师的教学更轻松了。课堂里多了学生的自主探究，多了小组合作，多了资料交流，多了语言积累……课型让教学变得不再枯燥。

（东区银江中学 杨晏）

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