学生成绩差就辱骂？别拿“爱护学生”当借口

近日，一则发生在陕西商洛一中学班主任辱骂女学生的新闻引起广泛关注。女孩婷婷因为成绩不好，被班主任王某在课堂上频繁使用侮辱性语言辱骂长达半年时间，该老师还诱导全班同学对婷婷进行人格攻击。7月14日，涉事教师王某向当事学生及其家长承认错误并道歉。事件联合调查组根据调查事实及相关规定，给予王某记过处分并撤销其教师资格。

一边用粗鄙的字眼羞辱学生，一边又大呼爱护学生——仅仅因为转学来的学生成绩差就对其进行语言攻击，是果真“恨铁不成钢”？还是因为成绩差会影响班级的平均成绩、升学率，进而影响班主任的工作实绩、声誉？

我国教师法第三十七条规定：教师有品行不良、侮辱学生，影响恶劣的，应给予行政处分或者解聘。很显然王老师的言行已经违反了此规定。尽管该老师曾获得区级优秀班主任和教学能手等多项殊荣，工作能力也被校方肯定，但这些都无法掩盖其长期出言不逊、伤害学生的恶劣性质。

有人认为老师的出发点是好的，教育学生是其职责，并且搬出了传统观念中“严师出高徒”“爱之深，责之切”的说辞。不可否认，教育过程中，学校或教师固然拥有教育惩戒权，但惩戒权的最终落脚点还是在教育——促进教师关爱和保护学生、促进学生健康成长。惩戒权不是高频率、恶意对学生进行人身攻击的借口。违反师风师德的“锅”，惩戒权不背。

教师也好，学校也罢，都应正确看待学生的差异性，对成绩较差的孩子进行科学引导。对未成年人来说，外界长期的否定性评价为其带来的焦虑、自卑等影响，或将伴随一生。教师不仅要传道受业，更是“人类灵魂的工程师”，只有对学生有足够的爱，对工作有敬畏和使命感，才对得起社会和家长的信任。

杜绝此类事件，必须切实提高教师群体的思想认识，将有教无类的观念落到实处。同时加快师德师风建设，完善师风师德评价机制，把严重损害教师形象和职业声誉的害群之马清除出教师队伍。

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