通过引进全国新英语服务机构,把外教请到课堂 “双语特色”拉长县域英语教学短板

外教正在与学生开展教学互动。□本报记者张鹏宋学宝

本报通讯员季廷勇任增福

诸城市龙源双语学校一间教室里,欢笑不断。

“bicycle”,说完单词,一名外籍教师随即坐在桌角上,手脚并用做出蹬自行车的姿势,学生兴奋地一齐朗读。

这名外籍教师CraigMaguire来自澳大利亚,曾在澳大利亚和中国担任过小学到初中各年级段的英语教师。CraigMaguire的课堂充满激情和感染力,在他的课堂上,每个孩子都对英语学习充满期待和兴趣。

这样一名优秀外教,如何到了诸城?

这还要从诸城破题双语教学开始。去年7月份,经诸城市人民政府批准,在原龙源学校校址上,九年一贯制公办学校诸城市龙源双语学校创立,成为当地率先普及新英语课堂的学校。

“不过,在县级市开展双语教学并不容易,其中最重要的就是师资和教学理念配套不足,达不到双语教学的标准。”诸城市龙源双语学校校长张祚朋告诉记者,优化英语“双师”课堂教学,培养学生学习英语的兴趣,打造“双语”特色课堂,学校一成立就进行了探索与研究。

在教育部门的引荐和张祚朋团队的努力下,引进全国新英语(宜格思)服务中心落户学校最南端的一排活动教室中。宜格思英语专注于5至15岁青少儿在线英语辅导,汇集欧美外教资源,做专业在线互动课程。

合作模式是由学校提供宜格思英语需要的办公场所和外教公寓,而外教则在该校所有班级普及英语教学。同时,学校充分利用宜格思英语外教资源开展线下英语教学,开设英语外教公益课堂,提高家长与学生们的英语学习热情。

于是,CraigMaguire、YanaShomysova、RimmiJohnson等长期从事小学和初中英语教学的外教来到了学校。为使外教授课达到最好效果,上课前,学生准备好要提问外教的问题,课上同桌或小组之间自主探究、交流互动,中教教师掌握好问题的类型、深度、难度等。

“针对教学内容,我们让学生利用课前3分钟,中教组织学生读课文、复述课文、进行课本情景剧表演、自由问答等活动,让学生提前进入英语学习状态。”副校长陈安乐说。

外教声情并茂地领读英语绘本故事,拓宽学生英语视野。中教教师依托汉语交流,帮助学生理解外交的语法解释或课文中较难理解的内容。中外教英语老师相互配合,扬长避短,共同提高英语课堂的效果。

据陈安乐介绍,中教教师引领学生认真听、全神贯注地理解,并随时留意学生不理解的单词与短语,及时写在黑板上或者通过做动作帮学生扫清阅读过程中的“拦路虎”。同时,学生课堂展示和口语朗读作业随时发送到班级微信群,中教老师即时点评鼓励,同时让家长学生关注互动,互相学习,共同提升。

如何让外教资源转化为本校教师的优势?该校为配合“双语特色”教学,组织了丰富多彩的英语“半日教研”活动,致力于磨练一支领先全市的一流英语教师团队。学校制定了英语课堂教学评价量表,每周四下午英语教研组组织“半日教研”活动时间,听评课和学习课程标准活动。

根据学校制订的科学标准的课堂教学评价量表,教师上课之前进行精心备课、集体讨论,教研组成员对每个老师的课都带着目标进行听课、评课、磨课,进行课例研究打磨活动,真正将课堂教学落实到位。

“我们在各班级开辟文化双语专栏,利用校园广播播放英文歌曲等,使学校处处可见英语,处处可听英语,营造英语教学的氛围。此外,在学校建立英语角,组建英语活动社团,编演英语课本剧,组织英语手抄报书法展评和英语演讲活动,营造用英语的良好氛围。”副校长王新屏介绍说,学校还结合每月德育主题活动用双语写感受并用英语进行演讲,结合重大节日,举办英语演讲比赛等,激发学生学习英语的兴趣。

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