谈班务管理中的情感投入

蒲城县尧山中学 李升奇

教书育人是一门综合艺术。二十多年的班主任经历使我深刻地认识到：惩罚是最无能的教育，作为教育者最大的悲哀莫过于那种刻板的、居高临下的、赤裸裸的空洞的说教。在教育过程中班主任应该追求“随风潜入夜，润物细无声”的境界，抓住教育的契机，掌握教育管理工作中情感投入的途径、方法和技巧，使学生获得“登山则情满于山，观海则意溢于海”的性情修养，激发出向真、向善、向美、向前的内在动力。

情感是教育艺术的灵魂。教育就是要晓之以理，动之以情。以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生的情操，以情来滋润学生的心田，以情来激发学生内心的共鸣。心理学和教育学的研究都表明：情感在教育中不仅有动力功能，而且有消除疲劳、激活创造力的作用。作为班主任，要充分利用这一点来提高教育效果。

首先，班主任要有良好的情感修养，要对学生倾注深厚的情感。

在班级管理中，班主任的情感本身就是其人格结构中一个重要的组成部分。情感充沛、精神饱满、潜心投入、心无旁骛、信心十足、追求卓越，是学生获得充分发挥的心理基础和人格品质。班主任给学生的真诚之爱，是取得最佳教育效果的基础和前提。要让学生获得丰富的情感体验，班主任首先应富有情感。一个班主任如果只会夸夸其谈，简单粗暴，华而不实，不能以身作则，言行一致，当好表率，是难以使学生信服的。如果感情不真切，也难以使学生倾心、与之共鸣。要做到感情至上，情理相容，就得换位思考，将心比心，把握学生的情感，设身处地为学生着想，让学生感到你有仁爱、善良、客观公正之心。卢梭曾说：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须先造成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”缺乏良好的情感修养，就无法实现自身行为的感染力和教育性，更谈不上使教育放射出艺术的光芒。初任实验班班主任，看到实验班学生并不是自己想象的那么优秀，而是自由懒散，自以为是，上课有睡觉，自习乱吵闹，宿舍脏乱差，学习生活没目标，缺乏良好习惯，但因为从小学到初中的长期相对“优秀”而被宠坏了的他们，心理脆弱，经不起批评，受不了挫折，老师甚至不敢严管，导致进入高中以来，成绩大幅滑坡。任其继续下去，毁掉的不只是这几十个学生，必须尽快扭转。正人先正己。我抓住大部分学生第一次远离父母、内心孤独的特点，先从自身做起，深入学生之中，和学生一起上操，上自习，跳绳，整理宿舍，当好学生的榜样，扮演着父母、朋友的角色，并在不经意间创造机会和他们谈心，了解他们的真实心理状况，给他们讲学习、做人、做事的道理，引导他们理性思考，树立远大理想，养成良好的习惯。经过一个多月的努力，情况明显好转，连家住学校隔壁的学生都主动要求住校，为的是多和老师同学在一起，便于相互监督、勉励，养成良好习惯。张学生上课听讲不专心，作业偷懒不按时完成，自习经常调动左邻右舍闲聊，而且屡教不改，我抓住他期中考试成绩大幅度倒退的契机，给他讲了他妈克服困难、顽强拼搏、艰苦创业、勤奋上进的感人事迹，他哭了，悔过了，他开始静下心来补作业、听课了……

其次，班主任要贴近学生，进行深入的情感教育体验，挖掘丰富的情感因素。

班主任的情感是在丰富多彩的班级管理工作和长期的社会实践中产生和发展起来的。情动于中而形于外，班主任应激发自身内在的潜势，使学生受到感染和推动，在潜移默化中受到深刻的教育。班主任在班级管理工作中，要善于调动情感，以情感人，让学生感受到班集体的温暖，因而把班集体当成促进自己进步、哺育自己健康成长的家，班主任要当好这个家长。在这样的集体中学生容易接受教师的教育。心理学研究表明：一定刺激情境中的某种情感能够感染在场的人，并使其产生性质类似的情感。班主任要把情感融助于教育实践中。要用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，掀动其情感的涟漪。让学生置身浓厚的班级情境中。当今的青少年学生在心理上有一个明显的特点，即希望与班主任打成一片，希望班主任参与他们的活动，希望得到班主任的尊重、爱护和关心，希望得到班主任多方面的指点。班主任如果能抓住这一契机，深入学生中，对他们充满热情，那么学生就会对班主任产生心理认同，“亲其师而信其道”，教育效果就会事半功倍。在闲聊时我听说李学生的父母长期在外打工，没给她过过生日，她为此很伤心。今年她生日，我替她的父母给她送了生日礼物和祝福，并告诉她打工族“为了馒头得抱砖头，抱起砖头就抱不了你，放下砖头抱你就没了馒头”的无奈，说完，她流出了既感动又惭愧的泪水。之后她学习更加刻苦勤奋，进步很快。

第三，班主任要适度控制自己的情感，要恰到好处。班主任的情感投入要合教育内容的实际，不能毫无节制，信马由缰。班主任不同于演员，演员在舞台上强调艺术表演，悲痛时可嚎啕大哭，高兴时可手舞足蹈，尽情欢呼。班主任的情感要自然流露，要“此时无声胜有声”，体现教育的魅力，要恰到好处、和谐得体、适可而止。如果班主任不能理智控制情感，习惯于感情用事，将会带来教育效果的负面影响，甚至会弄巧成拙。我身边一位刚从大学毕业的年轻班主任，除了日常教育管理学生，还给学生做饭，教学生下象棋，课间和学生摔跤，给学生配置了他住房的钥匙，让学生放东西，随便出入。结果去他房子放东西的娃越来越多，不仅影响他正常休息、办公，而且连他给家里过年买的牛肉等年货也让学生偷吃完了。他哭笑不得，批评了学生，伤了学生的面子，引起学生不满。有的学生说他不够哥们，想方设法和他作对。他对学生这种无原则、不恰当的情感投入，使他悔叹：早知如此，何必当初。

儒家“推己及人”的思想，对当今班级管理仍具有重要的参考价值。作为班主任要有真善美的情感，并用它去感染学生，使师生之间情相融，心相通，施教才能畅通无阻，教育才能充满亲和力，收到实效。

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