幼儿园“升班”也有仪式感

在孩子眼里“毕业”一词并不陌生，是隆重、离别、长大等意义的象征，也是各幼儿园很“受宠”的活动之一。相比之下“升班”就显得过于平淡和一般，发个奖状或者在老师的总结勉励中暑假过后自然升班了。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应为每一个幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。”所以小、中班孩子的“升班”活动断然也不能忽视。

每个年龄段的孩子都是特殊的存在，都需要教师用心的支持和追随。因此在开学初园本教研课程审议时，我们把易忽略的“升班”活动作为教育契机，在一日生活皆课程的理念引领下，小、中班开展了“我要升班啦”为期两周的课程活动。幼儿的社会态度和情感的学习，具有“潜移默化”的特点，往往不是老师直接“教”的结果，幼儿主要是通过在实际生活中和活动中积累相关的经验和体验而学习的，教师要注意通过环境影响幼儿。以《纲要》中指导要点为行动指南，我们循序渐进开展了“升班”系列活动。

在谈话分享中了解孩子“升班”的当下感受，并关注个体差异及时引导；参观中、大班活动中，幼儿在“更上一层楼”的兴奋中，用新奇的小眼睛发现着“升班大不同”，如：签到方式不同、桌布不同、积木不同、班牌不同、墙上颜色也不同等等。真实的情绪体验激发着幼儿“升班”的期待，回家后迫不及待告诉家长参观的所见所闻，以及自己要“升班”的自豪；还有超有爱的“大手拉小手”互动活动中，感知中、大班游戏的新奇与神秘，感受哥哥姐姐的大方和能干；又通过图画表征的方式表达自己的“升班”愿望，“我要好好吃饭长个子、我想跟教练踢足球、我要学会数字签到、我要学习写名字、我要当好值日生……”抽象的表征和稚气的话语里都带着小小的目标去前行，在老师的悉心陪伴下，成长路上一定会遇见越来越棒的自己。另外用心的老师们晚上回家在班级群里，还温馨的指导家长如何配合课程活动的开展，家园合力，引领幼儿在积极快乐的体验中顺利“升班”。

仪式感，不仅仅是外表看起来热闹花哨的形式，更应该是关注孩子心理愉悦接纳的过程，是通过走心的教育给孩子获得“我感”的体验。适宜的爱，可以让教育变得水到渠成。作为专业的教育者，我们要蹲下身来聆听孩子的心声，全身心为他们的每一件小事代言，随着他们的视野，合着他们的节拍，给予专业的引领和支持，定会做出有温度的生本课程。（作者系蒲城县第三幼儿园教师 徐莉 刘凡）

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