浅谈小学数学教学如何培养学生人文素养

□宜宾县横江镇小学校 侯代彬

作为教师，我们都知道，拓宽学生的知识面、培养学生良好的读书习惯，一定从小学抓起。不管是教语文还是教数学，都要渗透文史哲方面的知识，这对提升学生人文素养有好处。龙应台先生的观点很有意思：文学——白杨树的湖中倒影，哲学——迷宫中望见星空，史学——沙漠玫瑰的开放。

新《义务教育数学课程标准（实验稿）》中就人文素养教育作了明确要求，强调“数学是人类的一种文化，其内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。因此，我们应立足于数学的学科本质，遵循数学的逻辑思维规律，用创新的、发散的思维方式组织课堂教学，在激发学生数学的学习兴趣、掌握有价值的数学知识的同时，培养爱读书的良好习惯，提升人文素养。

1. 深挖数学教材中所蕴含的人文内涵。

首先，注意发挥教材中人文内容的作用。当下的小学数学教科书，在生活教育理念的引导下，编写者将不少与学生生活有关的内容纳入其中，这些内容实际上与人文素养有着密切的关系。我在组织“统计”这一内容之后，会组织学生就本市的空气质量采取多样化的方式进行统计，并在课堂中分享统计结果，然后鼓励学生对这些结果进行分析，在这个过程中，学生很容易就联想到当前热议的环境问题，在直观数据下深刻认识到当前环境污染的严重性，不少学生表示保护环境要从自身出发、从一点一滴的小事做起。这样，就在知识教学中培养了学生的环境保护意识。

其次，借助数学美对学生进行人文教育。数学是美的，它的美不是直白地呈现在学生面前的，学生无法像学习语文、美术、音乐等人文学科那样，借助其独特的色彩、结构、听觉等美来感知数学中所蕴含的美，数学美需要学生在教师的引导下、在思考中感知。我在组织“平移和旋转”教学的时候，会借助多媒体向学生呈现平移、旋转图像，并引导学生结合自己的生活经验，说一说生活中哪些建筑物或者事物借助了平移和旋转。这样，直接直观的图像和生活印象就加深了学生对平移和旋转的认识，让学生在直观的图形中发现美，学会审美。

2. 构建极具人文气息的数学课堂活动。

一方面，打造人文课堂氛围。美国著名心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂氛围。”因此，数学教学渗透人文教育，首先应从创设人文课堂氛围入手，为学生营造一种安全感、愉悦感。我在组织“100以内数的认识”教学的时候，会先让学生根据自己的生活经验说一说生活中接触过哪些数，这些数表示什么含义？学生们在生活经验的作用下，畅所欲言：我知道100，因为在考试的时候，成绩为100是满分……这有利于调动学生的课堂参与积极性，为其形成积极的情感打下坚实的基础。

另一方面，不断丰富教学手段。小学生对故事有着浓厚的兴趣，在组织数学教学活动的时候，可以根据学生的兴趣爱好，将教学内容编成一个个生动有趣的、蕴含人文素养内容的小故事，从而激发学生的数学探究兴趣。我在组织应用题教学的时候，会给学生讲有趣的数学小故事，比如：小蜗牛在玩耍的时候掉进井里，最终爬出来的故事。同学们听得很认真，也很感兴趣。这样，还可以使学生在听故事的过程中为小蜗牛的坚持不懈的精神所折服。

综上所述，小学数学教学除了应教会学生一些基本的知识与技能外，还应不失时机的渗透人文知识，尤其应注重对学生人生观、世界观等方面人文素养的培养，促进学生全面发展。

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