当儿童教育碰上戏剧

本报通讯员 刘启强 本报记者 罗 琦

3岁的小孩能用声音、动作、姿态模拟自然界的食物和生活情景；4岁的小孩能通过即兴哼唱、即兴表演或给熟悉的歌曲编词来表达自己的心情；5岁的小孩能自编自演故事，并为表演选择和搭配简单的服饰、道具和布景……

在教育部印发的这份《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中，其对不同年龄段幼儿在艺术方面的培养提出了合理期望。近日，为贯彻落实该《指南》，我区确定了南宁、桂林、梧州、玉林、百色、来宾等6个市的125所幼儿园为自治区级实验园。

记者在走访中了解到，在幼儿的艺术培养中，作为首批自治区级实验园之一的广西教育厅幼儿园，正在开展儿童戏剧的教学模式，该园与广西幼儿师范高等专科学校实施的“儿童戏剧教育的研究与实践”项目子课题的试点教学，目前共有8个实验班。

孩子在演绎中收获成长

何为戏剧教育？作为这一研究课题负责人，广西幼专校长袁旭博士解释说，戏剧教育通过戏剧的元素、结构、表现方式和幼儿教育理念与方法，让幼儿的五觉几乎同时参与到戏剧教学活动中，从而有效增加幼儿的活动与学习兴趣，激发想象力与创造力，增进语言及肢体能力，促进情感、态度、思维和社会性的整合。

在袁旭看来，儿童戏剧的许多活动可以应用于幼儿一日生活活动及其管理中。儿童戏剧教育的许多要素可以应用于幼儿园教育活动中。比如，“创造性儿童戏剧教育”降低了教育活动的预设性，提高活动过程中幼儿的自主演绎性，它在不露痕迹的教育框架里，让孩子们根据自己对故事的理解和实践中的经验即兴发挥，调动其领悟和创新细胞。

“戏剧教育，不需要孩子精心设计情节和布景，也不需要他们的表演动作多完美，他们只需要在老师的指导下创设情境、角色感悟、随性表演。”该校艺术系主任刘锋认为，在这种教学模式下，整个过程看似什么都没有教，但其实已经教会了孩子一切，比如主动思考、培养创造力、锻炼沟通表达能力等。

课堂活起来，学生动起来

通过儿童戏剧教育的实验教学，课堂上有哪些改变呢？在总结实验班的阶段教学成果时，广西教育厅幼儿园园长李淑贤表示，最大的改观在于孩子已经充分融入到课堂中，乐于在这种教学模式下学习，整个课堂氛围更轻松、更愉悦，以往上课开小差、易走神的情况越来越少见。

“以往活动都是老师预设好的。而在进行教学模式实验之后，老师从一个控制者转变为孩子活动的支持者和参与者，把更多的时间和空间还给孩子们。”李淑贤表示，不少孩子在随性表演中，往往会给老师带来一些意想不到的出彩表现。

该幼儿园中二班教师黄小玲说道，在教育戏剧的教学模式下，孩子爱玩的天性能够尽情释放，“一些内向的孩子有了更多与小伙伴的交流机会，现在他们都乐于表达、敢于交流；而外向的孩子，则会更懂得规矩规则，学会自我管理和控制。”

作为广西学前儿童发展与教育研究基地的二期项目，广西幼专的“儿童综合艺术研究与实践”已经实施了两年，课题组目前已开发了儿童戏剧教师教育资源，比如适合艺术类学生学习和适合教育类学生学习的校本教案，开发了应用于幼儿园大中小班的活动方案等。

从今年秋季学期起，广西幼专还将儿童戏剧教育纳入到日常教学计划中，成为部分专业的必修课或选修课，同时，还将其引入学校“国培”等所有幼师培训项目及部分省外幼师国培项目中。学校有关负责人表示，通过纳入教学计划，今后学生当了老师，便能把教学技能融入到课堂讲授中，让更多的孩子接受这一充满戏剧元素的教学方式，改变教学枯燥无味、填鸭式和满堂灌等现状。

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