把第二课堂开到雪域高原

张官升(左二)正在为藏族孩子补习功课

藏族孩子需要的不仅仅是援藏的老师、有效的教学方法，他们更渴望有一颗阳光的心。去年8月份，亳州十八中数学教师张官升成为西藏自治区山南市第二高级中学一名援藏教师。在开展好教学工作的同时，他还成功开设了第二课堂——心理健康教育，并将其渗透到课堂教学中去。

美景让他忘却了高原反应

初到西藏自治区山南市时，张官升也出现了强烈的高原反应。头晕乏力、呼吸困难、流鼻血、失眠等症状让他无所适从，就连给孩子们上课的过程中，每隔15分钟就得停下来缓缓。

“但是，那里独特的风景也令我着迷，我尽量把对高原的反应转移到对美丽风景的欣赏上。”张官升说，那儿到处都能看到蓝天白云，一路上映入眼帘的美景，随手一拍都能当壁纸，如同仙境一般。

景美，人更美。张官升发现，藏族人特别热情好客，学生个个彬彬有礼。走在校园里，时不时有学生上前鞠躬问好，礼貌有加；走在街道上，处处能听到藏族朋友好客的招呼声。同事之间，也如亲人一般，谁没有煤气了，谁电卡没电了，谁头疼感冒或高原反应严重了，总是一方有难八方支援。

“记得有一次，我与几个朋友在外面迷路了，找一位藏族老奶奶问路，她不会汉语，我们不懂藏语，互相听不懂，半天也没问清楚路该怎么走。”让张官升想不到的是，那位老奶奶竟放下手头的活，直接在前面给他们带路，一直把他们送到住处附近的大路上才回去！

摸索一套行之有效的教法

张官升任教的学科是数学，刚到山南市第二高级中学时，他按照内地的教学程序和内容开展教学。结果发现，孩子们像听天书一般，有的索性直接趴桌子上瞌睡起来。了解后得知，原来，因地域和文化差异，藏区的基础教育水平相对落后，孩子们基础差、数学底子薄，所学知识较浅。

“于是，我不断调整教学策略，更加用心地去备课和学习。通过不断地和当地师生沟通和学习，逐渐摸索到一套行之有效的教学方法。”张官升说。他的教法总结起来主要包括：降低课堂难度，根据学生接受能力和知识水平差异，采取分类教学；重点和难点知识从不同角度重复训练，不断强化；课堂上多提问、多鼓励，答对者，不但送上全班同学的掌声，还奖励自费购买的棒棒糖；对于个别学困生，则利用课余单独辅导。

扎西在班里是个严重偏科的孩子，最讨厌数学。但是，活泼爱玩的他，却被张官升这种活跃的课堂气氛所吸引，从举手抢答，到得到夸奖和奖励，扎西在不知不觉间竟改掉了上课睡觉的毛病，对数学的兴趣也变得渐浓。

“现在呀，很多孩子一提起我的课，都会说‘好嗨呦’！”张官升说，让他感到欣慰的是，在学校组织的首次教学质量检测中，他所带的两个班级的数学平均成绩，分别获得了全校第一名和第二名。

心理健康教育成第二课堂

教育的成功与否，关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度。意识到这一点，张官升开始把心理健康课当成学生的第二课堂，注重孩子的心理疏导。

“首先是在课堂教学中渗透心理健康教育，想方设法建立民主、平等的师生关系，在情感相容的基础上，创造出一种无拘无束、平等交流的愉快课堂教学氛围，尽量使学生在整个课堂学习过程中都感到轻松、愉悦。”张官升说，这样的课堂气氛也是拉近师生距离的一剂良药。

谈心，是张官升心理健康教育课的重点。在与孩子们接触的过程中，张官升总是细心观察，多多留意身边每个孩子的举动和反常行为，课余，再一一找他们谈心。办公室、操场、篮球架等，便成了第二课堂的主阵地。

张官升清楚地记得班里有个孩子叫丹增欧珠，他一向听话，上课也专心。细心的张官升发现，他从家里过完周末回到学校后像变了个人，走神、做小动作、不理睬人，对老师的提问也答不上来。

张官升没有当即责问他，而是等放学后单独约他到操场上先跑了一圈，然后以朋友的身份向这个孩子吐露了自己的烦心事。说完后才反问对方有没有什么烦心事？这一问不打紧，丹增欧珠一下子打开了话匣子。原来，丹增欧珠是因为受到身边人的影响，在心里产生了“读书无用”的困惑。

张官升没有直接批判这种观点，而是给丹增欧珠列举了大量正面和反面的人物事例。这次谈话持续了两个多小时。最后，丹增欧珠跟张官升说了声“谢谢”，笑着离开了操场。

(记者郭玉岩/文张官升/供图)

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