面对“品行障碍”学生东营实验学校 聂云婷

上一学期，我班里转来一个孩子，原因是在原校待不下去，实则是原任教师无法管教，家长被迫将其转学。这确实是一个很特别的孩子，做什么事都要和别人相反。学校要求不准怎么做，他偏一定要怎么做。上课别人坐着，他或者站着，或者趴在桌子底下挠同学的脚，不停地说话打扰同学；做课间操时，别人下蹲，他一定要站着，在齐刷刷的操队里显得极不协调；上厕所，小便不往便池里撒，有时撒到便池外，有时往别人身上撒，自己还很开心；经常拿小钉子放在别人的座位上扎人。

没办法，我开始根据他的行为翻看心理学知识，也请教心理学老师。通过翻阅有关资料和咨询，了解到这种孩子属于“品行障碍”。它一方面把恶作剧当成好玩的事，另一方面这么做也是为了吸引别人的注意，想和人交流。所以你批评他，他感觉是注意他，是在和他交流，他正高兴，不足为惧。他宁愿接受别人的批评，也不能接受别人不理睬他，时刻想尽一切办法吸引别人的注意，哪怕是恶作剧招来责备。

为了找到好的方法引导他，我先调查原因。通过和他父母的交流了解到：父母在城里做生意，孩子从小生活在奶奶家，很少见到父母，他渴望得到别人对他的关爱。从小奶奶对他百般溺爱，对他的要求唯命是从，导致他不知道怎样做对别人有利，让别人喜欢，也不会和小朋友交往，特别招人烦。

针对这些情况，我准备好充分的资料找他的家长谈话。作为一位教师我站在家长的角度和他们谈孩子的问题。从孩子的表现，人际交往，谈到孩子的将来。分析这一切造成的原因，老师和家长该如何配合共同教育孩子，坚持什么样的原则对孩子发展有利。一切为孩子发展着想这一做法迎合了家长的心理，进而取得了家长的支持。家长把孩子带在身边，无论在家还是在学校，对孩子的行为对错都应该坚持原则，从严要求。开始，孩子做事不伤害别人就表扬，满足他被人注意的欲望。后来鼓励他做一些对别人有好处的事，当然，这要有一个循序渐进的过程，更需要教师的耐心和爱心。也正是掌握了学生的心理，明白学生为什么要这样做，就像打有准备的仗一样，我也能放平心态，耐下心来和学生周旋。一个学期下来，这位同学已经逐渐能和同学们正常交往，时常做一些助人为乐的事，尽管有时也是为了得到表扬才去做的，但恶作剧少了。面对这小小的收获，我的心里轻松了许多。

特级教师于永正老师说过“并不是所有的孩子都可爱，关键是如何来教育他。”只有抓住孩子的心理，才能得到孩子的信任；只有得到孩子的信任，我们的教育才是成功的。 

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