发展农村小规模学校我们在路上

10月26日，记者从省教育厅获悉，甘肃省将针对目前小规模学校的现状，出台十大举措，破解小规模学校的发展困境。同时，甘肃省开始探索“三六学制”和“四五学制”。（详见《兰州日报》10月27日1版）

可能很多人在概念里还不是很清楚到底什么才算是“农村小规模学校”？简单地说，就是指乡镇以下、学生数少于200人的学校。21世纪初，由于城乡经济结构的调整，大批农村青年乘着城镇化的浪潮涌向大城市。人口外流的喧嚣后，是教育的重新布局。此时，乡村教育问题也逐渐沉淀下来：生源、师资、学校管理等。但从2014年开始，义务教育薄弱校的基本办学条件开始得到改善，随着《乡村教师支持计划（2015-2020）》的颁布，农村小规模学校的师资问题在一定程度上得到了缓解。然而，在外部力量推动的改变背后，农村小规模学校原有的一些教育问题不断被放大，并开始出现了新的教育问题，甘肃省的农村小规模学校也不例外。

目前甘肃省小规模学校普遍存在的问题是：基础设施落后、教师队伍薄弱、教育管理欠缺、教育内容过于简单等。这就使得小规模学校的生存状况非常不容乐观，但即便是这样他们却仍然承担着农村不少弱势儿童的教育问题。因此，如何加强对农村学校，特别是对包括村小、教学点在内的农村小规模学校的扶持力度，促进学校办学质量的提高，而不是任其“自行消亡”。这也是甘肃省教育部门一个不能回避的现实问题。

事实上，农村小规模学校是整个教育体系的“源头活水”，虽然小，虽然步履艰难，但正是这些农村小规模学校的存在，满足了那些生活在边远农村地区学龄儿童的上学需求。因此，解决农村小规模学校的问题不仅仅是这些学校本身的发展问题，而且涉及一个地区乃至整个国家的教育良性生态能否维持。针对未来农村人口减少的总趋势，小规模学校的“小班小校”有可能成为农村学校的发展趋势。这与目前许多县级以上地区存在着的大规模学校，以及学校中几十人上百人的“大班”现象形成对比。即便着眼世界，小班小校也是世界各国现代教育的基本特征。无论是发展中国家还是发达国家，小规模学校都在农村教育中发挥着重要作用。国外小规模学校的实践表明，小规模学校并不等同于质量低下和落后，它不仅仅方便学生就近入学，而且由于实行小班化教学，师生关系会更加密切，有利于学生情感和性格培养，有利于实施参与式的教学和个性化的教育，因而成为高质量教育的同义词。

无论如何，再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育的道理我们必须懂。因此，即便农村小规模学校发展再困难，我们也不能停止前行的步伐。好在，在发展农村小规模学校这一点上我们已经前进了一步。

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