高职院校思政课教学现状分析与对策研究

贵港职业学院  王蔚

推进高职院校思想政治理论课的教学改革，始终是思想政治教育工作者面临的挑战。因此，探索高职院校思政教育工作的方式和方法，进一步增强其有效性，是高职院校思政教育工作者应确立的职业追求。

高职院校思政课的现状

教学内容脱离实际。因思想政治教育课理论性和政治性都很强，因而具有抽象、枯燥的特点，教师在讲授过程中，很容易忽视思想政治课的特点“照本宣科”，不注重对理论进行深入浅出的分析，不考虑学生实际，不联系当前国际国内形势，导致讲授内容针对性和实效性不强，反映理论和实践的最新发展不够，尤其是难以及时反映国内外发生的热点难点问题。

教学缺乏互动性。大多数教师仍然受着传统教学观念的束缚，“学生主体，教师主导”的教学模式并没有得到有效地凸显，课堂的主体依然是教师，“讲授”仍是主要的教学方法。另外，由于思政课堂通常都是大课堂，是合班课，人数较多，也不可能让绝大多数学生都有机会发表自己的观点，教师对学生了解较少，有些学生也不喜欢发表自己的意见，这些都影响着课堂上信息的有效交流，导致良性互动较少。

课堂教学手段陈旧。长期以来，由于对政治理论课重视不够、缺乏必要的经费投入等多种原因，使得思想政治理论课教学手段比较落后，很大程度上停留在“一支粉笔、一张嘴、一块黑板”的比较原始的教学状态。由于教学信息容量有限，难以达到教学内容生动形象的效果。

当前影响高职院校思政课教学效果的原因

生源结构的复杂性。在中国高等教育进入大众化教育时期，为争取生源，各高职院校在招生入学时，就存在着一个质量问题，其中大多数生源中，如通过高考的则都是在本科录取后剩下来的学生，而没有参加高考的则大多通过职高对口单招形式，通过出示职高、中专毕业证、初中毕业证直接进入高职院校。高职院校学生“鱼龙混杂”，表现为学习兴趣不浓、被动学习、部分学生上课迟到、逃课等现象普遍存在。学制结构、生源来源成分的复杂性导致学生思想道德素养发展水平不均衡。

教育观念、理念上的差异性。教师传统的教学理念制约着思政课理论教学。一种情况是一般高职院校是由已往的大中专院校衍生过来的，通过中专、中技学校及成人高校合并过来，其思政课教学主要以“常识教育”为主，教师对于深层次问题思考和解决得比较少，缺乏思考深层次问题和进行有效教改和科研的动力。另一种情况，由高校招来的毕业生从事思政课教学，由于教育者本身受多年学科制教育的影响，在思政课教学中注重理论性、系统性，缺乏为“专业”和“职业”服务的理念，与现实生活、与学生未来职业方面存在较大差距。

学生学习价值取向的偏向性。由于要面对毕业后市场对人才的高要求和激烈竞争，高职院校学生在学习中多表现为重操作轻理论指导，重专业实训轻课堂基础教学，重专业学习轻思政课等基础课学习，对于苦练内功、培养职业核心能力没有足够的关注与重视。提高高职院校思政课教学实效性的主要对策

激发学生兴趣是增强高职思政课教学实效性的关键。提高思政课实效性关键是首先

要激发学生学习思政课兴趣。激发学生学习思政课兴趣的方法有：一是刺激学生对思政课的求知欲。在思政课教学中要利用学生善于思考、勇于探索的心理，巧妙地预设疑问，布置学习探讨课题，使学生产生浓厚学习兴趣。二是激发学生的内在需求。思政课教学应该在学生追求事业成功、探索社会问题、理性知识完善三个方面努力满足学生的内在需要。三是创设思政课的乐学情境。思政课欢乐情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象。

尊重学生、保持教学主体的平等关系是增强思政课教学实效性的基础。尊重是交流的基础，是情感渗透的基本要求。在思政课教学过程中，教师要真诚地与学生沟通，尊重学生的人格，营造民主、平等、开放的氛围。

优化教学内容是增强思政课教学实效性的核心。一是增强教学的针对性和现实性。加强教学内容的针对性要求教师在教学过程中要联系我国改革开放和现代化建设的实际，不回避难点、不回避矛盾，灵活运用马克思义理论对各种现实问题进行有说服力的分析，同时删减一些与社会现实和学生自身情况联系不密切的内容，补充一些学生成长成才过程中迫切需要的内容，如审美教育、公民意识教育、创新意识、自主意识教育等。二是教学内容要理论联系实际。设计思政课教学活动时，尽量做到理论与实际的结合，使思政课在培养学生运用知识解决实际问题能力方面发挥更大作用。三是在思政课教学过程中补充时代性的内容。教师在教学过程中要补充一些时代性的内容，以弥补教材的不足。

改进教学方法是增强思政课教学实效性的手段。一是创新教学模式，实施互动式教学。在思政课教学中，要改变传统的以教师为主,以学生为辅的教学模式，代之以专题教学和学生自主参与的师生互动式的动态教学模式。通过运用案例教学法、双向交互式教学法、互动式教学法、研究式教学法等各种方法进行教学，实现教学方法的灵活性和多样性，提高理论的说服力和感染力。二是采用现代化教学手段，为思政课教学注入新的活力。教师要充分利用网络和多媒体教学优势，使教学效果图文并茂、音像兼备，更具直观性、形象性和生动性，促进思政课教学实效性的提高。三是加强实践教学。通过实践，可以增加学生感性认识，增强认知能力，训练实践能力，培养科学态度，加深和巩固对理论知识的理解。

改革考核方式是增强思政课教学实效性的着力点。考核方式的改革是思政课教学改革的着力点。针对单一的知识性考试知行分离、不全面、不客观的问题，采取综合性考核方法。把学生的学习过程与目标考核相结合，把自评、互评和教师评价相结合，突出能力考核。学生通过写体会、调研、演讲、辩论、讨论交流、听教师指点等自主学习过程，不但能够掌握课程的基本知识，而且能够提高学习能力、表达能力和心理素质。高职院校思政课考试可采取演讲、小论文、调查报告等多种方式对学生进行综合评价。

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