润泽生命 奠基幸福 ——访聊城市实验小学校长彭华言杜宁 彭凯

本报记者 杜宁 彭凯

教育要求真，就是不浮躁，就是回归教育的本源，实现人的发展；教育要做大，就是不功利，就是要做大气的教育，就是着眼未来，为人的一生负责；教育要做强，就是重视过程，更立足结果，创出品牌，培养出国家需要的人才。几十年的教师生涯，十余年的校级领导工作经验，不同性质学校的任职经历，让校长彭华言的治校方略日益明确，“真做教育、做真教育”的理念已显现出了推动学校发展的积极作用。

培育“德业双馨”教师

教师是学校发展之源。一线教师出身的彭华言，深知教师是学校的生命之所在。为了更好的激励教师，他常常主动给老师们写赠言，激励老师学习、前行。为了营造学习氛围，让老师高效工作，上孩子喜欢的课，学校出台各种举措，促进教师加强理论学习，提高教师的专业能力。提倡老师学习、读书，实行“校长荐书”，每学期至少推荐一本教育专著或者课堂教学指导用书。

为了促进青年教师尽快成长，学校在教师队伍建设中实行“推”、“训”、“练”、“带”四字模式，同时，实行一系列激励性评价措施来引领全体教师的专业成长。

做学生喜欢的教育

“做孩子喜欢的教育，当孩子喜欢的老师，上孩子喜欢的课”。在采访中，彭华言校长如是说道。

那么，究竟什么样的课程才是学生喜欢的呢？陶行知先生曾指出：“生活即教育，在生活里找教育，为生活而教育。”实践中，彭华言校长注重引导教师创设生活化的学习生活情境，使学生们获得“生活化”课堂学习的快乐。鼓励每位教师根据自己的特长与爱好，确定适合自身“第二课程”，打造课程文化。除开足开全开好国家课程，又根据学校实际情况研发了四类“真趣”校本课程：知识拓展类、才艺提升类、生活技能类、行为习惯类。

如今在实验小学，每个星期二的下午是孩子们最盼望的时间，因为有国际围棋、笛子、足球、古筝等十多个兴趣小组可以让他们自主选择，老师们自己编写课程贺教材，有《文坛撷秀》、书法欣赏《墨轩雕龙》、语言表演《闻声情动》和数学文化《翻开数学的画卷》；才艺提升类课程有音乐课程《节奏飞扬》、体育课程《体韵》、美术课程《心灵手巧》；生活技能类课程《学会生活》，以衣食住行为主线，分年级编排；行为习惯类课程《雅行花开》，以让学生行为习惯规范化，把行为习惯提高到课程的高度为主旨和目标。此时的校园不仅仅有了读书声，还有了孩子的笑声和歌声。

让家长走上讲台

“基础教育课程改革最终发生在课堂上，在于课堂文化的重建。”彭华言说，为此，学校提出了“向常态课堂要质量，在规定时间出效益，向35分钟要质量”的教学思路。教师必须树立大课堂观，使学校、家庭、社区有机整合，给学生提供一个广阔的空间。随着课程等各方面的改革，立足学校、链接家庭、走向社会。学校成立了家长委员会，组织家长进课堂。在3—6年级，每个月每个班都选一名家长根据自己的工作为孩子们讲一节课，家长讲得认真，学生也愿意听，学生家长有不同的职业、知识与专业背景，学校充分利用这一宝贵的资源，请家长进课堂当“教师”，给孩子讲解或进行演示。这种教育模式，为学校教育寻找到了一种新的教育资源，不仅弥补了教师教学的缺陷，开拓了学生视野，也加强了家长与教师的沟通，有利于构筑学生教育的立体平台

“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，彭华言校长常常以教育家陶行知的至理名言自勉。作为一名在教育园地里耕耘了30多个念头的”教育行者“彭华言校长对教育的真爱，从“真”开始，向“真”出发。

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