浅谈初中英语的合作学习

合作学习主要是通过英语教学中的集体因素和学生间交流的社会性作用、学生的互帮互学来提高学生学习的主动性,提高学习的质量,它是以英语教学中的集体形成和人际交流的规律性来设计教学过程,以“学生为主,主动学习”为理论依据,以“集思广益,探究创新”为核心内容,以“互帮共勉,竞争激励”为原则,分组式合作学习是一种让学生 “在合作学习中竞争,在竞争中合作学习”、“在乐中求学,在学中取乐”的一种新颖的有趣的互动式教学模式,它完全顺应和符合当代教育及素质教育的要求和观点。所以在英语课堂中选用合作学习的教学方法， 完全可以创建有效的课堂．但如何利用这种合作学习的模式来创建一种有效的英语课堂呢？

初中英语教学引入小组合作学习有利于调动广大学生学习英语的积极性，激励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识能较好地得到强化。合作学习也真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重，有助于提高学生自主学习能力，合作参与能力和交际能力。 我在外语课堂中尝试了合作学习理论，大大提高了学生学习英语的积极性与主动性，他们在小组里团结协作，积极主动，兴趣大增，即活跃了课堂气氛又提高了学习成绩。

下面我就以预备年级 《LookandListen》的Lesson7为例，展示我在英语课堂教学中所实施的合作学习，与各位同行共同探讨合作学习创建高的效英语课堂的问题。

一．对于新词

第一步让学生自己拼读英标词，把自己不会的拼读的英标词做上记号。这样可以培养学生主动学习英语的热情，并提高自己的拼读能力，也帮助学生摸索科学的并行之有效的学习方法。第二步使用1+1小组拼读的方式，试着解决不会的，如果还是不会的再一次做上记号。这样可以让学生互助，在相互探讨中学习，进一步培养他们的探究精神，也进一步缩小问题。

第三步使用4人小组合作拼读解决问题，进一步使用小组合作再一次缩小不会的范围。记录员记下难点，第四步以小组为单位呈现难点，老师解难，并强化潜能生过关。/hu:/ /奁覸t/ /g藜:l/ /mei/ /蘅n/ /klɑ:k//in/ /b蘅i/ /wi奁/ /′futb蘅:l/ /hi:/ /′brΛ奁/

二．对于听力部分。

A.听力问题，独立听，自己做答，1+1小组讨论。1.-Whoaretheytalkingabout?-Theyaretalkingabout____and_____.2.–WhatisSue’sfullname? -It’s________.

B．听力练习。听并作答，1+1小组更正答案，翻开课本，自己批阅。错误的改错三遍。1.MrMay: ,MrCrisp?MrCrisp:_________________,MrMay?MrMay:The____________________.MrCrisp: SueClark.She’sin_______

三．对于表演。

以小组为单位准备，分角色表演。这样可以增进小组团结协作能力，也可以大大激发学生的学习热情，也让学生的口语得到提高并得以展示。

如何提高课堂效率，如何用好小组合作学习，如何让学生好学乐学，这是作为老师永远不变的话题。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

四．对于这样的练习题

Exercise1：意义性转移，汉译英：

1.那个女孩是谁？_________ 2.哪一个女孩？___________

3.那是Sue,她在我们班。__________4.小心，May先生！______

5.踢这个球！___________6.在自行车上的女孩。________Exercise2：连词成句1.is,girl,who,that ________________________________?2.with,who,,is,the,book,man,________________________?3.is,Sue’s,which,basket_______________________________?

首先学生应独立完成，最先做完的五个同学可以到老师那里老师批改，并一对一纠错。同时老师要找出书写漂亮，作业全对的同学担当小老师，下面完成的同学举手小老师批改，同样一对一讲解，纠错，并发现小老师。这时的老师关注潜能生。都批改完后，转为四人小组交流疑点难点，呈现疑点难点。老师最后解难答疑并适度拓展。这样可以充分调动学生的积极性，真正达到变被动为主动的目的，而且这种流动的小组合作更能激发学生学习的热情。

（绵阳东辰学校 贺玉莲）

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