学会分享体验快乐

“分享”是幼儿个体亲近群体，克服自我中心的有力手段。分享是一种重要的社会行为，同时也被我们视为一种美德，在幼儿的发展过程中，分享行为具有十分重要的意义。《幼儿园教育指导纲要(试行)》，有关社会领域的论述中就指出：教育孩子与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心等。分享为其一生品德素质的形成打下了良好的基础。然而，现在孩子基本上都以自我为中心、独占性强。为了使今后的孩子自身行为适应社会需要，以及美德的培养，我们作为幼儿教师，应积极和家长配合来帮助他们学会“与人分享”，消退他们以自我为中心的心态，促进孩子的社会性发展。

一、为幼儿提供机会，体验分享的快乐

家长可以在日常生活中为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，引发分享行为的产生。让幼儿通过参与活动，体验分享的情绪、情感，从而逐渐形成分享意识和分享行为。比如，幼儿园可以设置玩具分享日，这天，请孩子带上自己最喜欢的玩具到幼儿园，与同伴一起交换玩耍，当孩子有办“生日会”的需求时，家长可以鼓励孩子把“生日会”办成一个“分享会”，让孩子将自己的好朋友请到家里。在“生日会”上，将蛋糕、水果、糖果等作为小朋友共同分享的物品。家长还可以利用“生日会”的过程有意识地为幼儿创造分享的机会，让大家唱唱生日歌，说一说祝福词之后，请“小寿星”为大家分生日蛋糕。这是小朋友共同期待的时刻，在这一时刻大家分享食物，一定能体会到分享带来的无限乐趣。

二、利用移情对幼儿进行分享体验的培养

在日常生活中，我们还可以利用移情的手段，让幼儿学会站在他人的立场上考虑问题，感受他人的情感，从而逐步形成自身积极的、正面的内心体验。有一次，一位小朋友带来玩具，但不愿与同伴分享，我便利用角色游戏的形式进行引导，让孩子们在参与游戏的过程中，学会换位思考，游戏后我及时抛出问题：“老师带来了玩具，如果你想玩，该怎么办?”、“向你借呀!”、“和你商量一起玩嘛”“可是，我不想给你们玩，你们心里会有什么感受呢?”孩子们想了想说：“会不开心。”“会生气”……那你们觉得我应该怎么做呀?”“一起玩儿呀”、“玩具大家一起分享”孩子们你一言我一语的说出了自己内心的感受。正如霍夫曼所指出的那样，移情是亲社会行为的推动力。我们应善于抓住日常生活中的教育契机，及时与孩子展开交流，以加深幼儿的情感体验，同时要支持孩子的分享行为，给孩子提供分享的机会，从而培养幼儿合作、互助、分享等系列社会行为。

三、树立学习榜样，营造分享氛围

常言道：孩子是成人的影子，他们对大千世界的最初认识源于成人，因此，老师、父母都能成为孩子的榜样。所以在幼儿园，我们老师就要为幼儿做好行为和语言的示范，家长也应有意识地让幼儿与那些善于交流、分享意识较好的伙伴多进行接触，让幼儿在与他们的交往中逐步受到良好的熏陶。

幼儿生活经验少，辨别能力差，帮助幼儿选择学习的榜样，要注意选择符合幼儿年龄、心理特点和生活实际、对幼儿成长具有教育意义的榜样，尤其要关注幼儿读物、动画片的科学性和思想性。学习榜样有一个由被动到主动、由模仿到创造的过程，这个过程需要教师、家长的积极引导。

四、通过外部激励来强化幼儿分享行为的形成

孩子喜欢受到表扬。因此，不管是物质还是情感方面，当他一旦有了分享行为时，我们就要及时地用鼓励、赞许、奖励等外部激励的方法强化孩子的分享行为，使他获得愉悦和满足，从而加强和维持自己的正面行为，逐步将其内化为自身的意识。

分享能力的培养是一个长时间、连续的过程，家长和教师只有一致要求、共同培养，才能取得较好的效果。愿我们能把更多的孩子培养成懂得分享、喜欢与人分享的好孩子，也让孩子们在学会分享的同时，体验到分享带来的快乐！（绵阳市少年宫幼儿园枫璟398分园 吴瑾）

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