七成校园暴力为多对一，九成受害者没有反抗, 孩子，你在学校被欺负过吗？

对于重庆女孩李妍（化名）来说，半年多前被同学毒打的一幕幕场景，至今难以忘却。“她们甚至声称要逼我卖淫”，李妍说，“我被打了好多次，到最后实在是害怕了，才对家里说”。

学校和公安机关相继介入调查，施暴者是两位年仅17岁的女生。一面是殴打侮辱，一面是花季少女，人们很难把两者放到同一画面中。究竟是什么让她们向同样稚嫩的伙伴举起了拳头？预防和治理校园暴力，当地又想到了哪些办法？记者在重庆进行了调查。

据《人民日报》

打人者并不认可暴力，但有同伙胆子就大了

李妍的噩梦开始于今年春天。

在自己所在的重庆某中学，两位同学仅仅是因为怀疑她向老师“告小状”，就多次在校内校外对她进行殴打侮辱，导致其身体受伤。李妍出于害怕心理，选择了沉默，没有报告老师或家人。

但在某次殴打时，打人女生威胁要她卖淫，并且与校外男子进行联系。李妍吓坏了，不得不告知家长，学校和公安机关等随即进行了调查。

在这起校园暴力案件中，打人者的漠然让人震惊。“第一次殴打过后，施暴者只要无聊了就殴打，觉得殴打折磨同学心里有种快感。”负责此案的检察人员向记者介绍。而在讯问期间，打人者在供述案情时表现淡漠，仿佛事不关己。当检察人员要求其自我剖析犯罪的原因时，对方先是沉默不语，在检察人员的引导之下才抽泣不已，很久后才认识到自己的错误。

重庆市心理咨询师协会秘书长、心理咨询专家童新曾介入过两位打人女生的心理咨询。据童新介绍，该个案的两名施暴者，在家庭教育上均存在一定程度的缺失。一名因父亲是服刑人员产生了自卑心理，内心有委屈、愤怒的情绪，一直压抑在内心，心理状态很差；另外一名由于父母对其教育主要是拳棒加责骂，从小和父母没有建构起良好的依恋关系，对父母接纳度和认同度比较低，其内心愤怒情绪和无助感较强。

童新提到了一个细节，其中一名打人者自述并不认可打人的行为，但有同伙一起打，胆子就大了、不害怕了。而对同学实施殴打后她内心很难受，还给被打女生倒了水，对于打人这件事情，她内心也是矛盾的。“其实，施害人并不是本质很坏的孩子，只是受害人的行为恰好将施暴者的情绪激发，将对过去所有人的情绪一并转移到受害人身上，对受害人实施暴力，目的是以破坏性的行为宣泄积压的负面情绪。”童新说。

网上对骂、线下约架，呈跨学校、多联系特点

“校园暴力的产生，有家庭、学校、社会和孩子自身等方面的原因，家庭原因是主要根源。”童新说，孩子在成长过程中，父母的爱让自己感受到的是压抑、痛苦、无奈、无助，孩子会有宣泄情绪的需要，很容易将负面情绪转移到他人身上；而亲子关系建构不足时，孩子对父母的依恋心理未获得必要的满足，孩子会转向外面，与其他人建立关系，有时为了稳定关系，会认同和参与一些自己并不认同的行为，所以很多校园暴力行为都是以群体形式进行。

童新认为，除了关爱缺失，有时父母对孩子过度溺爱和控制，导致孩子行为规范性及人生观建构方面都比较欠缺。“具体表现为处理问题随意性比较强，过多关注‘我\’的需要，比较忽视环境规范及他人感受，这样也容易导致暴力事件发生。”

除了家庭因素，在现行重学习成绩、轻成长指导的教育模式下，成绩排名、择校，都容易使孩子自我价值感降低，自尊心受损，认知偏离，积怨情绪加强，加上孩子成长中逐步积累的负面情绪，都需要找宣泄的通道，而在德育教育和心理辅导没有及时跟上的情况下，出现了问题。

重庆市沙坪坝区新桥派出所，4.8平方公里的辖区范围内分布13所学校。

派出所教导员黄舸从接触到的一些校园暴力案件中发现，很多施暴者对于施暴行为有着错误的认知。“有的孩子自身处理问题能力有欠缺，网上暴力视频的传播导致认识出现偏差，以模仿的形式处理问题；有的孩子认为暴力是力量的象征，希望通过暴力展示力量、建立自己的小团体，树立威风。大部分施暴者都认为，实施暴力和欺凌行为并不会受到惩罚。”黄舸坦言。

黄舸说，由于现在信息渠道的多元化，校园暴力正呈现“跨学校，多联系”的特点，演变成了“互不满意，网上对骂，线下约架”的模式，给治理带来了一定的难度。

为了预防校园暴力，除了巡逻民警、责任校警加强巡逻和整治，有些学校还开始探索“学生自治”。重庆已有学校尝试成立了“学生护校队”，协助学校保卫部门进行门岗执勤、校内巡逻和重大活动秩序维护等。

解码“校园暴力”

七成校园暴力为多对一,九成未反抗

日前，教育部公布了联合其他八部委印发的《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》，要求加强教育预防、依法惩戒和综合治理，切实防治学生欺凌和暴力事件的发生。央视记者对一百部校园暴力视频进行了分析，同时对177名参与过校园暴力的未成年人进行了问卷调查，发现七成校园暴力为多对一，九成受害学生没有反抗。在100部校园暴力视频中，施暴者主要采用的暴力方式是：辱骂、推搡、扇耳光、脚踢等。这其中出现最多的暴力行为是扇耳光，占比80%，其次是脚踢，占比78%，在所有施暴视频中，有74%的施暴过程中伴有语言辱骂。这些施暴行为对受害者造成了不同程度的身体伤害，有25%的受害者遭受欺凌后倒地不起，严重的当场昏迷。在100部暴力视频中，校园欺凌行为集中表现为多人对一人施暴，打人者达到3人及以上的占全部视频的70%左右，有近10%的打人者有吸烟不良行为。面对这样的欺凌与侮辱，92%的受害者选择不反抗，当个别受害者进行言语或肢体反抗时，往往会遭受施暴者更加凶狠的群殴。校园欺凌行为大都是在围观下发生的，从视频中可以看到，有87%的施暴现场都有围观者，并且没有人出面阻止，网上流传的绝大多数校园欺凌视频是由围观者拍摄的，有些现场还伴有嬉笑、调侃甚至恶俗的解说。

值得注意的是，在这一百部视频中，校园暴力的当事人主要是女性，遭遇暴力伤害的受害者中，男学生占14%，女学生占85%。而在施暴者当中，女性施暴者占82%左右，男性施暴者占18%。在青海、贵州和内蒙古等地，相继出现过受害者因遭遇校园暴力致死事件。陶某某，是青海省海东市互助县的一名初中学生，在儿童节这一天，他选择自杀结束了自己年仅15岁的生命。

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