关注着，从春走到夏 ——— 随笔串起的故事

□ 秦艳红

感谢新教育，一场场的培训报告，一次次的榜样叙说，点燃了我们的教育激情。感动过后，我尝试着拿起笔，在关注学生、教育学生的同时，记录课堂故事，反思教育得失。沉下心，细细观察孩子们的一举一动，倾听发自他们内心的声音，用笔记录他们的喜怒哀乐……

学期结束，蓦然回首，我欣喜地发现，用笔串起的竟是一个个鲜活的成长故事。如同一个好奇的孩童，轻轻捡起，散落在海滩的贝壳，串起的竟是一条散发着大海气息的五彩的项链。

挑一条项链，重温串连的过程，我仿佛听到了这个孩子生命拔节的声音——— 这是由五篇随笔组成的一个孩子的故事……

——— 题记

(一)这是一个怎样的孩子呢？——— 说说第一印象

周二上午第三节是品德课。上课铃响以后，我走进教室，孩子们身子都站得直直的，欣喜地问：“老师好！”

“同学们好！请坐。”我的话还没有说完，孩子们的小口就开了闸门：

“老师，你教我们品德吗？”

“老师，你姓什么呀？”

……

孩子们的热情扑面而来，让人应接不暇。在回答他们问题的间歇，我见缝插针，转换话题：“老师还不知道你们的名字呢？做个自我介绍，好吗？”

“好！”

话音刚落，孩子们的小手便举起来。

“从北边开始，请这位小朋友先介绍吧。”我点到了第一个孩子，我发现其他孩子眼睛都闪着亮光，急切地想介绍自己时，北排靠墙的男孩，背倚墙，面朝后，正拿后面同学的东西玩，从他旁若无人的样子，可以看出他没有听到我们的对话。正如所料，又出乎意料，他竟然没有搭理我，依然做着自己的事。

“孩子，告诉我你叫什么名字？”他转过身，分明听到了我的问话，但依旧没理我。

“老师，您别问他了，他上课从来不说话……”“老师都不管他……”尽管我忙着做手势想制止大家，几个孩子零星地补充，还是把他们的意思表达出来了。“老师相信这个同学会自己回答的！”我用鼓励的语气，强调了“相信”和“会”，满含期待地望着他。在这种情况下，一般孩子是会回答的，而他，眼神飘忽着，依然没说话……

课堂继续着，我时不时，望望那个“不理”我的孩子，他时而骑在凳子上拿东西玩，时而蹲到桌子底下拾东西，无论我怎样提示，他都无动于衷。瘦小的身体，使他身穿的一件军绿色外套显得太长，太肥了。

课下我从其他孩子的口中得知，他叫魏信君。

(二)春天在柳树枝上摇呀摇——— 春天唤醒了他

第二课时，我安排了一首诗歌《春天来了》。在这个万物复苏、大地回春的时节，我们一起吟诵春天的赞歌。“同学们知道现在是什么季节吗？”———“春天。”孩子们异口同声。偷眼看看魏信君，又开始了背倚墙，面朝后的动作。“从哪些地方知道是春天呢？”“小草开始发芽了。”“花开了。”……“小鸟喳喳叫了。我们教室前面的树上就有。”“嘘，别出声，让我们一起听听鸟叫。”孩子们静静地倾听着，我发现魏信君也侧着耳朵，分明在听。“春天真的来了，她在哪里呢？”我边用诗中的话问着，边把诗歌投到屏幕上。

孩子们用心读着，看得出诗歌不仅在他们的嘴里吟诵，更在他们的心中流淌。

“春天在柳树枝上摇呀摇”突然一声响亮的阅读把大家怔住了，竟然是魏信君！他正趴在桌上，望着黑板，忘我地读着。“你读得真好！”我由衷地赞叹。他不好意思从桌子上退下去，坐回到凳子上。

终于听到了他的读书声！望望窗外，明媚的春光，越发的灿烂，轻拂的枝条更加生机勃勃。春天，你唤醒了一颗游离的心灵。

(下转4版)

日照市教育局新教育实验领导小组办公室主办 

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