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开学后的网课有了啥变化

来源:大江晚报 2020-09-17 00:47   http://www.yybnet.net/

疫情期间,全国2亿中小学生通过互联网教育实现在家上课,互联网教育也因此成为疫情期间为数不多实现逆势增长的产业之一。线下教学恢复后,线上教育会受冷落吗?近日,记者走访在校中小学生占全市五分之一、互联网教育企业占全市一半的北京市海淀区发现:开学后,互联网教育技术正在走进线下教育场景,让校园课堂变得更轻松、更智能。

问题1

上网课孩子“放羊”怎么管?

“他在家上网课,每次都把房门关上,说怕吵。我有时候经过从门缝偷偷往里看,好嘛,这把我气的!”初二学生鹏鹏的家长余女士说,“笔记本在桌子上推得老远,眼前又是乐高小人,又是手机,还有吃的喝的摆一排,敢情不是在上课,是在电影院看电影呢!”

在家上课,上的是全班的大课,一个班级30人左右,现有的技术不支持老师能在一个屏幕上同时看到每一个学生,孩子们是在认真听讲还是走神溜号,老师也不知道,家长也不可能节节课都陪着。失去监管,在家上课成了“放羊”。此外,在学校上课,课堂上同学之间还可以分组讨论,但在家上课期间,课程软件不支持学生和学生之间在课堂上分组交流讨论,这部分练习都变成了课后作业。

应对

分组教学如同一个小课堂

开学了,网课怎么管住孩子的注意力?记者了解到,今年8月,翼鸥教育在线互动教室ClassIn推出的“分组教学”功能,就是专门治孩子上网课走神。

课堂上,老师可以在一个电脑屏幕上同时看到16个学生的视频画面,这16个学生还可以随机轮换,上课溜号的、积极发言的,老师一目了然。但疫情又提出了新问题。“大班课的录播或在线直播,灌输式教育的特点比较突出,尤其是疫情期间,家长们都反映师生互动太少,学生和学生之间的课上互动几乎不被允许,导致学生上课的投入度下降。”翼鸥教育创始人宋军波说。为此,ClassIn研发出“分组教学”功能。分组功能可以将教室分为几个独立的音视频通信区,老师可以自由出入小组,巡场看到每个小组的项目进度,并且每个小组都有自己独立的协同黑板,讨论结束后,老师可以将各小组讨论的结果展示给全班。

“比如把4个学生分为一组,给10分钟时间,小组进行讨论,讨论的成果随时呈现在协同黑板上,老师可以非常直观地了解到每个学生参与的情况。”宋军波介绍。协同黑板上还设计有计时器、抢答器等小工具,增加趣味性。

问题2

亲手做实验有危险?

“砰……”伴随一声闷响,酒精灯灼烧下的试管炸裂,试管中的氧气没有排空,实验失败。这是某中学初三学生小宇正在操作一氧化碳还原氧化铜实验。这个实验具有一定的危险性,平时都是由老师来演示给学生们看。但小宇可以自己动手操作,实验失败了他也不紧张。

“我就想试错看看。现在知道不用一氧化碳把试管里的氧气排空后再加热,试管真的会爆炸。”小宇说。

应对

网上“做实验”安全又有趣

学生也能动手操作,还敢“试错”,这是因为小宇并没有在实验室里用真的酒精灯和试管在做实验,而是在电脑上操作“虚拟实验”,炸裂的也不是试管,而是在电脑屏幕上显示出碎屏的效果,同样有冲击力,还和做游戏一样好玩。

“这套虚拟实验教学软件主要针对初高中的物理、化学、生物课进行设计,目前,我们研发出400多种实验仪器,可以自由组合开展各种实验,能满足初高中这三门课程的实验教学需要。”乐步教育创始人童钰介绍:“疫情之前我们做推广,一些老师不接受,觉得它不是真的在做实验。但因为疫情只能线上教学,老师们才觉得这个工具太好用了。”

“线下教学也可以使用这款产品。我们把虚拟实验开展的对象概括为四类:太抽象、太危险、看不见、无法想象。这些实验在实验室里都做不了,但可以通过虚拟实验演示其原理。”童钰介绍,以往的线下实验课存在不可预习、不可复习、不可重复、不可探索、不可创新、不可测评等问题,虚拟实验让这些问题迎刃而解。以往,学校里的实验课只能在实验室里操作,下课后门就锁上了。使用“虚拟实验”软件,在普通教室就可以做实验,下课了还可以复习。

疫情平稳后,“虚拟实验”用户北航附中进行了实验加试考试,发现使用“虚拟实验”软件后,即使疫情期间没有机会在实验室进行实际操作练习,学生们的成绩也没受影响。

来源: 北京晚报

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