开学后的网课有了啥变化

疫情期间，全国2亿中小学生通过互联网教育实现在家上课，互联网教育也因此成为疫情期间为数不多实现逆势增长的产业之一。线下教学恢复后，线上教育会受冷落吗？近日，记者走访在校中小学生占全市五分之一、互联网教育企业占全市一半的北京市海淀区发现：开学后，互联网教育技术正在走进线下教育场景，让校园课堂变得更轻松、更智能。

问题1

上网课孩子“放羊”怎么管？

“他在家上网课，每次都把房门关上，说怕吵。我有时候经过从门缝偷偷往里看，好嘛，这把我气的！”初二学生鹏鹏的家长余女士说，“笔记本在桌子上推得老远，眼前又是乐高小人，又是手机，还有吃的喝的摆一排，敢情不是在上课，是在电影院看电影呢！”

在家上课，上的是全班的大课，一个班级30人左右，现有的技术不支持老师能在一个屏幕上同时看到每一个学生，孩子们是在认真听讲还是走神溜号，老师也不知道，家长也不可能节节课都陪着。失去监管，在家上课成了“放羊”。此外，在学校上课，课堂上同学之间还可以分组讨论，但在家上课期间，课程软件不支持学生和学生之间在课堂上分组交流讨论，这部分练习都变成了课后作业。

应对

分组教学如同一个小课堂

开学了，网课怎么管住孩子的注意力？记者了解到，今年8月，翼鸥教育在线互动教室ClassIn推出的“分组教学”功能，就是专门治孩子上网课走神。

课堂上，老师可以在一个电脑屏幕上同时看到16个学生的视频画面，这16个学生还可以随机轮换，上课溜号的、积极发言的，老师一目了然。但疫情又提出了新问题。“大班课的录播或在线直播，灌输式教育的特点比较突出，尤其是疫情期间，家长们都反映师生互动太少，学生和学生之间的课上互动几乎不被允许，导致学生上课的投入度下降。”翼鸥教育创始人宋军波说。为此，ClassIn研发出“分组教学”功能。分组功能可以将教室分为几个独立的音视频通信区，老师可以自由出入小组，巡场看到每个小组的项目进度，并且每个小组都有自己独立的协同黑板，讨论结束后，老师可以将各小组讨论的结果展示给全班。

“比如把4个学生分为一组，给10分钟时间，小组进行讨论，讨论的成果随时呈现在协同黑板上，老师可以非常直观地了解到每个学生参与的情况。”宋军波介绍。协同黑板上还设计有计时器、抢答器等小工具，增加趣味性。

问题2

亲手做实验有危险？

“砰……”伴随一声闷响，酒精灯灼烧下的试管炸裂，试管中的氧气没有排空，实验失败。这是某中学初三学生小宇正在操作一氧化碳还原氧化铜实验。这个实验具有一定的危险性，平时都是由老师来演示给学生们看。但小宇可以自己动手操作，实验失败了他也不紧张。

“我就想试错看看。现在知道不用一氧化碳把试管里的氧气排空后再加热，试管真的会爆炸。”小宇说。

应对

网上“做实验”安全又有趣

学生也能动手操作，还敢“试错”，这是因为小宇并没有在实验室里用真的酒精灯和试管在做实验，而是在电脑上操作“虚拟实验”，炸裂的也不是试管，而是在电脑屏幕上显示出碎屏的效果，同样有冲击力，还和做游戏一样好玩。

“这套虚拟实验教学软件主要针对初高中的物理、化学、生物课进行设计，目前，我们研发出400多种实验仪器，可以自由组合开展各种实验，能满足初高中这三门课程的实验教学需要。”乐步教育创始人童钰介绍：“疫情之前我们做推广，一些老师不接受，觉得它不是真的在做实验。但因为疫情只能线上教学，老师们才觉得这个工具太好用了。”

“线下教学也可以使用这款产品。我们把虚拟实验开展的对象概括为四类：太抽象、太危险、看不见、无法想象。这些实验在实验室里都做不了，但可以通过虚拟实验演示其原理。”童钰介绍，以往的线下实验课存在不可预习、不可复习、不可重复、不可探索、不可创新、不可测评等问题，虚拟实验让这些问题迎刃而解。以往，学校里的实验课只能在实验室里操作，下课后门就锁上了。使用“虚拟实验”软件，在普通教室就可以做实验，下课了还可以复习。

疫情平稳后，“虚拟实验”用户北航附中进行了实验加试考试，发现使用“虚拟实验”软件后，即使疫情期间没有机会在实验室进行实际操作练习，学生们的成绩也没受影响。

来源： 北京晚报

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