“00后”科技小达人： 玩转科技 点燃梦想

文/图 本报记者 郑朝静

科技使时代发生了巨变。不论是生活方式的改变，还是人们思想的不断进步，都离不开科技的发展与进步。

科技已经渗透到我们生活中的点点滴滴，越来越多的学校也开始注重培养学生的科学创新意识，使学生的思维更开阔、动手能力更强、学习力更高。

“我的梦想是当一名科学家”，这样的志向在少年儿童中最常听到。在我们身边，有这样一些“00后”，他们热爱科学技术，不仅怀揣着梦想，还用他们的实际行动为实现梦想努力着。

常乐 段懿达：

团结协作获世界大奖

今年14岁的常乐和段懿达是北京师范大学庆阳附属学校初二的学生。别看他们年纪小，他们在全国乃至世界性的机器人大赛中，都获得了优异的成绩。

中国青少年机器人大赛甘肃赛区第一名、中国青少年机器人大赛三等奖、WER2018世界锦标赛一等奖……这些优异的成绩离不开两个人的不断学习、钻研和默契配合。

常乐告诉记者，他从小就喜欢看科技类的书籍，也爱玩科技类的游戏，上小学开始就接触了科技课程，进入初中后，学校的科技课程里有乐高课、编程课等，又丰富了他的头脑。

段懿达和常乐是数学班的同学，因为志趣相投，两人总在课余时间跟着学校的机器人课程老师学习，很快就成长起来。机器人课程老师李子文告诉记者，这两个学生本来学习成绩就好，悟性也很好，是很好的搭档。

参加WER2018世界锦标赛，让两个14岁的孩子紧张又兴奋，直到现在还记忆犹新。段懿达告诉记者，他们俩在参加中国青少年机器人大赛时只获得了三等奖，很不甘心，回到学校后就查缺补漏，不断更改方案，提升操作技术，为参加世锦赛做准备。

2018年12月15日，WER2018世界锦标赛在上海国家会展中心开幕，来自美国、英国、墨西哥、加拿大、克罗地亚等全球超过50多个国家和地区的1万余名教育机器人领域的“高手”，在此展开了一场激烈角逐。

常乐和段懿达组成“乘风破浪”队，参加科协赛制积木教育机器人比赛，这个比赛需要团队合作，搭建、编程、操作三项任务各司其职，分工明确。在比赛中，两人克服了场地的缺陷，稳定发挥，最终以1510分的优异成绩取得第四名，荣获世锦赛一等奖。

小小年纪的他们对自己的未来有了规划。段懿达说：“我要好好学习，在课余时间多钻研科技，以后我想考上清华大学自动化系，成为一名真正的科学家。”常乐说：“我想发明一款‘类人型机器人’，以后也想从事和科学、发明有关的工作。”

张雨欣：

发明创造来源于生活

今年17岁的张雨欣在第二十届全国中小学电脑制作活动（甘肃赛区）机器人、创客竞赛中，荣获了“最佳表现奖”。

张雨欣是北京师范大学庆阳附属学校高二学生，学习成绩名列前茅，课余时间还接受学校统一的培训，学习电子技术，包括电路、焊接、编程的课程。

张雨欣告诉记者，她在上高中之前，从来没有接触过科技类的课程，家人也没有特意培养过她这方面的能力。上了高中之后，她通过学校的科技选修课程，跟着老师一点一点学习，越来越觉得“创意智造”是这么有意思。

张雨欣的性格里有股不服输的劲，她喜欢做有挑战性的事情，难度越大，她越会努力完成。

参加全国中小学电脑制作活动是她自愿报名的。她说：“学习科学技术能让我的大脑更加活跃，对我的学习其实是有帮助的，参加全国性的比赛也能让我见识更广。”

在第二十届全国中小学电脑制作活动（甘肃赛区）机器人、创客竞赛中，张雨欣在规定时间内使用组委会提供的器材，通过电脑编程、硬件搭建、造型设计等创作智能实物作品。

张雨欣和同伴们创意设计了“新世纪智能手术刀”，她们设想，手术刀与皮肤之间的距离、手术刀的角度都能通过数据显示出来，在现实中可以帮助医生更精确地完成手术。

在小组里她主要负责程序设计，这就运用到了她平常学到的编程。手术刀最终能不能正常工作，很大程度上取决于程序的设计。虽然比赛途中遇到了很多突发问题，但张雨欣还是出色地完成了任务，最终获得“最佳表现奖”。

她说：“其实发明创造都是来源于生活，我以后还想发明一个智能垃圾桶，帮助人们进行垃圾分类。”

7月17日，张雨欣和其他5名小伙伴要参加第二十届全国中小学电脑制作活动，她信心满满。

指导老师李子文：

科创教育提升综合素质

北京师范大学庆阳附属学校机器人课程老师李子文告诉记者，很多家长觉得让孩子参加科技创新课程或活动会影响学习，其实这种认识是不对的。“在传统教育中，大多是通过书面教学把知识传输给学生，活学活用的机会非常少。最终往往造成培养出的学生‘高分低能’，不擅长实践操作。”

“科技课程为的是培养学生的实际动手能力，课堂上不再只有教科书，而是把积木、木板、锉刀、电线、电路板、芯片、3D打印设备甚至机器人等也搬进教室，学生通过实际操作学习、理解知识，不仅可以大大弥补动手能力不足的问题，更可以将学习到的知识具体化、立体化、真实化，可以让青少年学生真正理解并驾驭知识。”李子文说。

在信息时代，科技发挥了举足轻重的作用。从常乐、段懿达和张雨欣三个热爱科技创新的学生身上可以看出，科学素养的提高，对学习能力的提升有很大帮助。

张雨欣告诉记者，在平常学习和参加比赛的过程中，她也有了深刻感悟。“成绩的取得是集体智慧的结晶，在和谐的团队合作中，可以取长补短，也可以开阔视野。”

李子文说，科技创新教育不仅能锻炼学生的动手能力、思考能力，也极大地培养了创新精神、团队精神。

科技创新教育会花更多时间在引导学生观察、实践、发现、思考甚至讨论上，让学生主动学习，通过自己的思考、体验得出结论。这样可以锻炼孩子举一反三、触类旁通的能力，激发他们的想象力和创新意识。

科技创新教育方式是“动脑+动手+交流+合作”，有利于发展学生间的人际沟通能力，对培养健康良好的心理和人格多有裨益。并且通过让学生一起完成各种项目，让青少年逐渐具备团结协作、领导管理等能力。

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