在小学数学高段课堂中 如何提升学生思维能力

王鸿雁

在小学数学教学中，如何引导学生提升思维能力是教学的重难点，也是提升教学成效的关键所在。本文主要从五方面入手，就“在小学数学高段课堂中如何引导学生思维”这一课题加以探究，以期以多元授课手段提升学生的思维能力。

新课改背景下，教师在给学生解析固化数学理论的同时，还需要注重强化他们的活性教学思维，以多元、有趣又高效的授课手段引导学生的思维方向。那么我们应当如何来引导学生的思维活动呢？下面，笔者立足于自身数学课堂经验浅谈几点看法：

一、以信息技术为手段

数学是一门兼具逻辑性和抽象性思维的学科，小学生在学习时难免会遇到一些难以理解的重难点知识，怎样有效化难为简，突破这些难点的思维窠臼是关键所在。巧用现代信息技术多元灵活的优势，可以及时实现重难点知识的简单性转化。

二、以数学问题为介质

从某些层面来看，个体的思维发展容易受到来自他人言行举止方面的影响，而在日常教学中，这种来自他人的影响，主要是教师所提出来的问题。所以，教师要基于授课的实际情况和学生的学情，科学设置课堂问题，以问题为介质，引导学生的思维发展，以实现思维引导的教学目的。

三、以环境创设为条件

优良适宜的教学环境可以助推学生进行积极的思维活动，严肃的环境则容易使学生产生压迫感，这种压抑的情绪会限制学生的思维活动。可见课堂环境的创设是非常重要的，数学教师要以合理的手段方法为学生创设适宜的思维提升环境。

四、以生活类题目为中心

数学本身便是一门产生于实践生活，又服务于实践生活的学科。所以，教师要有意识地强化数学教学同生活的关联性，将生活性较强的数学应用题作为重要的教学内容引导学生运用数学思维。这样做的优点是：一是调动学生的探究自主性，拓展学生的数学思维空间；二是引导学生用数学知识处理客观存在的生活问题，凸显应用题的实用性。

五、以分组合作为策略

以分组的方式进行小学数学学习，可以强化学生的团体观念和合作意识，培养学生的创造力和探究力，进而助推学生综合能力的提升。在推行分组合作模式前，教师须立足于学生的实际情况，对全班学生加以有序分组，使学生在小组学习中能扬长避短，互为补充，习得更多知识。

综上所述，思维引导是提升学生数学探究兴趣，强化学生数学素质的核心所在，唯有落实好思维引导，方能提高数学课堂教学的成效。广大数学教师要整合运用各种多元高效的授课手段，巧妙规设数学课堂活动，以达到引导学生思维发展的授课目标。

（作者单位：文县桥头学区桥头小学）

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