每名学生修够144分方能毕业 甘肃省启动普通高中课程改革

新课改势在必行

当日，副厅长旦智塔在省教育厅召开新课改新闻通气会上表示，四川省高中新课改历经3年准备，改革只能成功不能失败。据介绍，推行普通高中新课程是提高我国高中教育质量的客观需要。随着社会进步和教育的发展，基础教育课程存在的问题和弊端日见突出，主要表现为：学校教育中过分注重知识传授，忽视了学生的社会性、价值观、创造性；课程内容“繁、难、偏、旧”，并且过于注重书本知识；现行的课程体系以学科知识为核心，过于强调学科本位，强调不同学科的独立性，科目过多，忽视了科学、艺术和道德之间的联系，忽视了学科之间的整合性和关联性；学生学习过于强调接受式学习，死记硬背，机械训练等等，这些问题制约着我国基础教育的发展。因此，必须从课程改革入手，促进高中教育的健康发展。四川省推行普通高中课程改革是全面推进素质教育的必然要求。

旦智塔告诉记者，要全面实施素质教育，在强调科学文化知识传授的同时，树立以人为本的理念，加强人文教育和个性化教育，促进学生的身心和谐发展，全面提高学生的综合素质。普通高中课程必须全面贯彻素质教育的理念，重新构建符合素质教育要求的课程体系。

课程结构出现4大变化

据了解，实行新课改后将有四大变化，涉及到课程体系、学习方式等。新的高中课程结构分三个层次，最上层为学习领域，学习领域下设学科科目，科目下设模块。学习领域、科目和模块构成了新的高中课程的基础结构。这与以往的高中课程只是由各种科目组成有很大不同；课程设置上由必修课程、选修课程1、选修课程2弹性组成。普通高中课程划分为必修课程、选修课程1、选修课程2，有利于课程的实施与管理。设置必修课程是保证普通高中阶段学生学习必要的知识的共同手段，按照毕业学分的要求，普通高中学生必须修满116个必修学分的课程，必修学分占毕业最低学分要求的80%。选修课程1可以理解为选择性必修课程或限定性选修课程，这主要是因为它与学生未来走向有密切关系，如选择高等学校入学专业、未来职业走向等。按照毕业学分要求，选修课程1所占的学分应不低于22学分，占最低毕业学分的15%。选修课程2实际上是学校开设的任意选修课程，是校本课程，可以是选修课程1范围中各个学科模块的开设和校本处理，也可以是综合实践活动的校本处理等；课程组织上体现选课、走班、学分三大特点。选修课程的设置，使学分制成为可能，学分制是课程实施的一种管理方式，走班制是与学分制相适应的一种教学组织形式。三者相辅相成。如要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，以防止学生过早偏科，促进学生全面发展。学生学习一个模块需要36学时，通过考核可以获得2学分，其中体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为18学时，相当于1学分，学分由学校认定。技术的8个必修学分中，信息技术和通用技术各4学分。研究性学习活动是每个学生的必修课程，三年共计15学分。学生每学年必须参加1周的社会实践，获得2学分。三年中学生必须参加不少于10个工作日的社区服务，获得2学分。学生毕业的学分要求：学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分，这其中包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分，在选修2中至少获得6学分。总学分达到144学分方可毕业。学校和教师应按照学分管理的方式保障新课程的实施。

最后一个变化就是，课程实施上按学期、学段、模块教学相对集中进行。每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期11周。每学期分两个学段安排课程，每学段10周，其中9周授课，1周复习考试。每个模块通常为36学时，一般按照每周四学时安排，可以在一个学段内完成。普通高中课程时间安排的变化，要求课程实施者改变以往主要是按学时备课的方式，加强学期备课和学段备课，以适应模块整体性的特点。

3年后将触及高考录取

对于如何考核新课改实施效果的问题，旦智塔表示，考核效果是这次新课改中最难解决的问题。但是，新课改首先要解决显性评价，这就要求高中教育要向特色化、多元化发展。3年后的高考将是一次评价标准，四川省也成立学业检测中心，对新课改进行过程评价。他还表示，学生3年后参加高考时，这三年的学习评价将与其分数对接，也就是说，高考录取不再只看分数。据介绍，新课改建立高中学生发展性评价体系，建立学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。建立促进教师专业发展的评价制度，全面、科学、准确地评价教师教学工作；促进教师提高实施、开发、创新课程的能力，发挥评价对实施新课程的促进作用，努力营造实施新课程的学校环境和社会环境。建立符合新课程改革要求的学校自我评估与外部评估相结合的普通高中学校评估机制，为保障新课程改革顺利进行和推动学校可持续发展提供支撑。

加强课程资源建设

据悉，为保证课改顺利进行，省政府要求各级政府要将普通高中课程改革纳入经济和社会发展“十二五”规划纲要，统筹协调本地普通高中课程资源的开发与利用工作，配合学校为新课程实施提供资源服务。各级教育行政部门要与发展改革部门配合，制定并实施普通高中实验室建设规划，坚持因地制宜、因校制宜，有效利用校内外各种课程资源，争取学校所在地的工厂、社区、高校和科研院所等社会资源和人力资源，为新课程实施提供丰富的课程资源支撑。合理利用基于现代信息技术的课程资源，努力形成课程资源共建共享机制。联合高校、科研机构等共同开发课程资源，逐步实现学校与社会教育资源的接轨与共享。省教育厅要采取分区域、分类指导策略，加强对实验教材选用的指导与管理，统筹安排新课程实验教材在全省的使用。

加强学校基础建设

据了解，按照新课改的要求，学校将增加通用技术试验等课程内容，这对普通高中学校来说，也要加强基础设施建设，以前的试验器材将需要更换。对此，旦智塔表示，实行新课改后，学校必须加强校本教研，促进专业发展。各级教育行政部门要把以校为本教研制度建设纳入当地教育改革与发展规划，建立促进校本教研的保障机制，解决学校和教师在开展教研活动中的实际困难和问题，是校本教研成为学校的一项常规工作和教师的一种职业生活方式。要积极组织和鼓励教师紧密结合教学实践，开展有针对性的教学研究，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。要重视和加强学校教研组建设，鼓励教师自觉加强专业学习，开展同伴互助式校本教研。

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