《甘肃省普通高中新课程模块教学实施指导意见（试行）》出台 老师可帮学生设计“个性化”修学计划

【本报讯】 9月12日，省教育厅正式出台《甘肃省普通高中新课程模块教学实施指导意见（试行）》，其中对模块教学的意义做了明确的阐述。同时，《意见》也对高中新课改中模块教学的途径、方法，以及评价制度做出了明确的规定。这个《意见》是四川省新课改开始后第一个针对模块教学的规定。

据了解，普通高中新课程的模块教学将通过教学内容的整合与教学方式的转变，努力满足每个学生终身发展的需要。据介绍，四川省普通高中新课程体系包括学习领域、科目和模块三级结构。模块是为了实现明确的教育目标，围绕某一特定主题，通过整合学生经验和相关内容而设计的相对完整、独立的学习单元。模块作为构成科目的基本单位，将内在逻辑联系紧密、学习方式要求和教学目标相近的教学内容整合在一起，可以方便地进行组合，既为学生提供更多的选择，又可以及时进行更新，更好地适应社会发展的要求。有效组织和实施模块教学，是高中新课程改革的关键所在。据了解，模块分必修、必选、选修三部分，教学评价也将更加注重过程。   

《意见》解读

模块教学 优化结构

以模块为基本单位来组织课程，能够通过结构的优化实现学科融合与沟通，促进课程功能的发挥。模块在一定程度上改造了原有的课程中知识内容组织的线性序列，实现了课程内容的纵横沟通及相互联结，为师生主动参与课程开发及教学过程提供了前提，更为满足学生个性发展需要奠定了较为坚实的基础。

选修模块 因材施教

各个科目实施模块教学，应该按照“先学习必修模块、其次学习必选模块、再学习选修模块”的基本顺序进行。班主任及其他任课教师应做好指导学生选课的工作，并与学生建立相对固定的联系，为学生形成符合自身特点、合理的课程修习计划提供及时的指导和帮助。选课指导应满足学生发展的需要，要考虑学生的兴趣与特长，兼顾发展倾向，让学生全面发展。

师生关系 民主平等

在模块教学过程中，教师要转变角色，建立民主平等的新型师生关系，成为学生知识建构的促进者，注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力。要努力掌握并熟练运用现代教育技术，积极推进信息技术与学科课程的有机整合。

评价学生 重在发展

要建立发展性评价制度，遵循教育教学规律和学生身心发展规律，实施模块教学的考核与评价。学校要实行学生选课、学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，为学生建立综合、动态的成长记录档案，全面反映学生的成长历程，通过多种方式对学生进行发展性评价。

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