如何有效地进行小学英语口语教学金城江区第五小学 蓝春燕

 

在小学英语技能教学中，口语技能的教学是必不可少的。口语技能强化学生学习动机，一个学生如果英语口语很好，他就会很积极参与英语教学活动，老师一提问，他就能赶快举手要回答。英语口语技能培养学生综合语言运用能力，对于提升学生听读写都有具体的作用，会说的句子一般都能够听得懂，在阅读中一般都能理解，大部分会说的句子都能够写。所以，口语具有综合性的作用。

现实中，小学生英语学习缺乏口语运用的环境、缺少课外口语实践的机会，缺乏英语视听材料，这些都在一定程度上制约了小学生口语交际能力的发展。要有效推进英语口语教学，我们要着力于培养学生的综合语言运用能力，改革传统教学模式，为学生营造一个课堂活动交际化、多样化的学习氛围，培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯，教学中体现“动中学，用中学，乐中学”的语言教学格局。具体来说，英语口语教学要注意以下几个环节。

一、说前

首先，要做的是热身训练，让学生能说。要做一些词汇、语法等方面的准备性训练。比如，用歌曲歌谣的形式，或者游戏的形式等，训练之后再进行说的活动。例如，在热身活动中和学生一起动手画了一只可爱的老鼠，编了一个Chant：Look

 

at

 

this

 

mouse。Look

 

at

 

this

 

mouse。The

 

ears

 

are

 

big。Big，big，big。The

 

eyes

 

are

 

small。small，

 

small，

 

small。

 

The

 

legs

 

are

 

short。Short，

 

short，

 

short。The

 

tail

 

is

 

long。

 

Long，

 

long，

 

long。It’s

 

a

 

nice

 

mouse。It’s

 

a

 

nice

 

mouse。

 

它既可以帮助学生正确理解语言的含义，又能提高英语口语训练的趣味性，和着节拍，学生们绘声绘色地表演和夸张的语气，让学生在活泼欢快的气氛中，自然地进行英语口语表达的训练，从而提高了学生口语表达的能力。

其次，要激发兴趣，让学生乐说。在英语学习中，要使学生“乐于说”，学习兴趣有很大的作用。托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的欲望。”要对学生进行技能训练并使这个训练行之有效，必须让学生乐于接受。英语口语交际训练中，激发兴趣的方法是多样的。如讲故事、做游戏，还可结合电化手段的运用，开展看图说话，给图配音等活动。而我最崇尚的教学方法是玩游戏。爱玩游戏是小学生的天性。游戏是激发学生学习兴趣，让学生愉快地学英语的一种有效的教学方法。在课堂英语口语教学中，采用游戏是练习学生口语的一种很有效的手段。例如：关于水果单词的口语训练，把水果放在一只袋子里，通过“Touch，guess

 

and

 

say”的游戏，让学生闭上眼睛用手去摸一摸，让学生猜一猜袋子里装的是什么，然后让学生用英语说出该水果的名称，进而要求学生用“I

 

like…，

 

I

 

don’t

 

like…”

 

来表达对该水果的喜欢和厌恶。还可以要求学生用“He/She

 

likes…，

 

he/she

 

doesn’t

 

like…”

 

来更进一步表达其他学生对水果的喜欢和厌恶。这样由易到难、由简单到复杂，循序渐进，随着学生会说的内容越来越多，他们从成功中提高了学习兴趣，因此说的兴趣也就愈加浓厚了。

二、说中

关键是设置情景，让学生愿说。在小学英语口语课堂中，有很多学生不愿或不敢开口说话，担心自己开口会说错，会遭人耻笑。说中，关键是要设置贴近学生生活的情景，给学生创造一个良好的语言环境，消除学生的心理障碍，让学生产生想用英语进行表达的愿望。

在具体的小学英语口语训练中，我们要充分利用日常生活中常见的实物和玩具等，通过学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中，掌握英语语言知识和语言技能。例如，在做相关动物panda，

 

elephant，

 

monkey等的口语训练时，可以利用玩具猴子，跟大家打招呼“Hi！

 

I’m

 

monkey！”

 

接着问学生“What’s

 

your

 

name，

 

please？”然后同学生握手。接着教师说“Ask

 

my

 

name，

 

please。”学生踊跃举手表达：“Hello，

 

what’s

 

your

 

name？

 

”

 

“I’m

 

monkey！”

 

随后，教师请学生来实践：“谁来跟Monkey打招呼呀？”

 

胆大的学生就会说：“Hello，

 

monkey！

 

Nice

 

to

 

meet

 

you！”

 

跟猴子握握手。教师还可以拓展运用学过的语言，如加入之前学过的句子“Let’s

 

play！”

 

询问学生“Do

 

you

 

want

 

to

 

play

 

with

 

the

 

monkey？

 

What

 

will

 

you

 

say？”

 

引导学生自然说出：“Let’s

 

play，

 

monkey！”

 

同时也自然而然地运用了所学句子：“Great！

 

Good

 

idea！”

 

英语较好的学生还会用英语描述出猴子的特征。当老师再拿出玩具熊猫和大象时，学生们更是争先恐后的跟他们打招呼，要求跟他们玩，描述他们的特征，呈现出了一节热情活泼的口语课。当然，在口语教学中，我们还可以运用图片、简笔画、录音、投影等各种教学媒体及自己的各种表情等，创设生动、活泼的情境，让学生在轻松的情境中激发说话的欲望，情不自禁地、积极地参与到口语训练中。

三、说后

要延伸课堂，让学生有机会说。口语训练不是一朝一夕的事，而我们的教学时间却非常有限，如果仅限于课堂，那是远远不够的，还要利用各种载体，充分利用学生之间的合作交流，达到拓宽训练面、增加训练量的目的。例如，可以在校园内设“双语角”和“英语角”等形式，进一步强化学生的英语口语能力。

在校园内设立“双语角”和“英语角”是一个有效提高学生英语口语水平的好方法。“双语角”内可以说英语或汉语，为那些初学英语者提供有利的学习条件和交往环境，培养学生学习英语的兴趣，锻炼其交际能力；“英语角”是针对有一定英语基础的学生设置的，“英语角”要求必须用英语与其他同学进行会话交流，提高学生使用英语的正确性。同时，在日常生活中，我们还鼓励学生多用英语进行交流，让学生吃的时候说英语，玩的时候也讲英语，使英语融入学生的生活。

小学英语口语教学中，对小学生进行口语训练是一个循序渐进、由浅入深、稳步上升的过程。需要教师在思想上给予充分的重视，使教学真正做到为用而教、为学而教，引导学生逐步提高自己的口语水平。我们要自始至终地坚持英语教育新理念，一如既往地以我们的恒心、耐心、细心面向全体学生，让每一个孩子赢在英语学习的起跑线上。

新闻推荐

川滇交界发生5.1级地震房屋受损严重道路通行受阻

 

据新华社北京8月28日电报道

 

（记者

 

周洪鹏

 

李怀岩）

 

记者从云南省地震局了解到，28日4时44分，云南省迪庆州德钦县、香格里拉县与四川省甘...