我的语文教学观曹建平

二十多年前，笔者曾从事中学语文教学。这期间，直接或间接地聆听了语文教坛上一批领军人物的传经送宝，给我以醍醐灌顶般的教益。上海的于漪、钱梦龙，辽宁的魏书生，江苏的李吉林，四川的李镇西，他们各有千秋的语文教学观令人茅塞顿开。此后，也因了“文”的缘故，笔者离开三尺讲台，混迹于政界。时光荏苒，教坛变迁，今天的语文教学呈现怎样的百花齐放、异彩纷呈，笔者已孤陋寡闻了。只是慨叹于“教学有方，教无定法”，尤其语文教学改革的伸缩面很大，弄不好，就会从一个极端走向另一个极端，基于这样的浅识，笔者回顾当年风生水起的语文教学改革，将自己固有的一些拙见，核桃枣儿地倒出来，求教于语文教坛的同行们，抛一块粗糙简陋之砖，以期引来玲珑剔透之玉。

目览群书——多阅读

语文教学的与众不同体现在它的母语特性，也就是说，它要教人懂得母语，运用母语，核心是培养学生的听说读写能力。一个人从小学到中学，再到大学（大学仍要开设大学语文），甚至硕士毕业，如果仍不会流利地阅读一篇文章，轻松地写作一篇文章。写一篇科研论文、求职申请或是工作总结，依然磕磕绊绊，词不达意，就不能不归咎于语文教学的事倍功半。在笔者看来，语文教学的根基在于阅读，落脚在于写作。而阅读的范围不仅仅局限于课本。当然课本是经过编者精心挑选缀珠而成的文章精粹，首先要读。据说如今的语文课本，中学的去掉了鲁迅，小学的砍掉了古诗，似乎是冲着减负而来，未能详考，果真如此，笔者并不苟同。语文的学习重在感悟，而对文字的感悟，是一种看不见摸不着的能力积累，就像游客观胜景，戏迷看秦腔，不一定看出秋水长天，廓清生旦净丑，只要有了一种泉水叮咚般的美的愉悦，便是莫大的收获。古私塾，先生让学生大量阅读四书五经中许多晦涩难懂的词句，许多东西，对七八岁乃至十几岁的儿童，很难懂得其中的微言要义，却在天长日久的阅读与背诵中积淀了文字运用的功力，这是今天需要继续提倡的。语文教学中的这种感悟，落实在教学过程，就是要大量阅读，不同题材、不同体裁、不同情景的文章，古今中外，天文地理，无所不包，让学生在如山的阅读中去品，去悟。教师的讲，不可段落大意、中心思想、写作特点的津津乐道，只是起到一个点穴通络、指点迷津的作用即可。那种把一篇文章支离破碎地割裂开来，庖丁解牛似的条分缕析，实在是违背语言认知规律的一种误导。最终结果只能是“你不说我倒明白，你越说我越糊涂了”。正如教育改革家魏书生所言：“教师替学生思考，如同替学生吃饭一样，都是害学生。”阅读过程中，必要的诵读默写，常常需要跟进，传统教学中这些看来费时费力的老套套，其实是语文教学中感悟能力的一种有效培养。教师在指导学生阅读的过程中，既要注重课内，又要注目课外，可以有重点的为学生推荐一批书目，让学生从自己的兴趣爱好出发，各取所需地选取阅读的内容，而对其中一些具有厚重思想内涵和鲜明文字特色的东西，学生做一些细嚼慢咽、也就是精读、细读，记一些读书笔记，则更能收到事半功倍的效果。其实，古今中外许多文学大师的鸿篇巨制，包括一些科学巨匠精辟独到的文字能力，都首先是在大量阅读中获得的。

洞明世事——勤观察

观察，是一种能力。包括对世事的领略力，对事物的洞察力，对人生的感悟力，等等。它涉及到写作的来源、素材的积累、思维的孕育。从小学开始，就引导学生结合课文的学习，观察自然界的花草虫鱼，观察人世间的青山碧水，观察生命中的世态百相，观察生活中的嬉笑怒骂，并把观察的所得记写下来，让学生在观察体验中，悉心感悟“一行白鹭上青天，两只黄鹂鸣翠柳”的美好境界，久而久之，就历练了洞察世事的能力，形成思维的积淀和生活的积累。观察不止是用眼、用耳，用自己的感官，更重要的是用“心”，用一颗灵动的心，去感知世界，感悟人生，这样，观察的品质就丰厚到了一个新的境界。一名优秀的语文教师，面对自己的学生，眼中要有花朵的美丽和桃李的芳香，这样，才会有推动学生兴趣不断攀升的底气。

培养学生观察能力，是培养学生思维能力，创新能力，应变能力，综合概括能力的基础。重要的是教师要指导学生养成勤于观察的习惯，捕捉善于观察的方法，着眼精于观察的思维。要始终明白：“学生的大脑不是空荡荡的容器，而是一口蕴藏着丰富水源的深井，教师的使命正是要引导学生挖掘这口井，让每一个学生都能成为一口知识的泉水喷涌而出的井”。笔者当年从指导学生坚持写观察日记做起，对提高学生运用文字的能力很有裨益。

笔练功力——常写作

如果说，阅读是一种吸收，那么，写作就是一种输出——文字运用的输出和思想感悟的输出。写作是语言文字的运用，也是一项创造性的劳动，它检验着语文学习的功效。从某种意义上讲，写作的功力取决于语言的感悟、文字的加工和思维的历练，从一开始就要贯穿于教学的过程中。语文教学绝不是为了培养一批作家或文字的匠人，而是在持久的训练中让学生感悟真善美，掌握运用语言文字的能力，这是语文学科的人文性和工具性所决定的。口头与书面交流的流畅，内容与形式的水乳交融，结构与文意的有机结合，等等，都是写作训练不可忽视的要素。训练的过程，没有捷径可走，正如走钢丝必须在钢丝上去训练，游泳必须在水中去学习，是一种“地冻三尺，非一日之寒”的练功，所谓功到自然成。“作文无秘诀，我手写我心，心中多感慨，笔底句自新”说的就是这种历练。古今中外的文学巨匠，没有哪一位不是在堆积如山的稿纸上历练出惊世骇俗的写作功力。作为教学中的语言训练，教师更应注重鼓励艺术的运用，一句褒奖，一行圈点，一段评语，都有可能为激发学生写作兴趣注入阳光般的温馨。即使语文学习较差的学生，一次看似轻淡无意的肯定都会在学生心田激起层层涟漪，让语文学习自卑的学生“点点滴滴在心头”。这是一名称职的语文教师需要具备的基本素养。兴趣的培养，常常在于心灵的启迪，就像美妙的音乐会激发人灵魂的震颤，引起情感的共鸣一样，而写作的训练必须如耕夫犁地，一犁一铧都不能偷懒，精耕细作，才能土肥苗壮。或深或浅，或长或短，只要耕耘持续，就会“春种一粒粟，秋收万颗籽”。一般来说，对语文学习兴趣不浓的学生，常常怯于写作的训练，甚至逆反写作，因而写作的训练重在提起学生动笔的兴趣。兴趣是一把钥匙，这把钥匙的开启，需要教师像艺术家练功一样，自身形成较高的教学素养，才能发轫艺术的张力。

教学是一门艺术，艺术的真谛在于创新。无论是钱梦龙的“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的“三主”教学，还是于漪的以激发兴趣为先导的导入教学、李吉林的情境教学，他们的共同点都在于激发学生的兴趣，牵引学生的潜质，历练学生的潜能，在学生渴盼的心田里植入语文的种子，促其生根发芽、开花结果。

“一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始”。语文教学，也需要从“微不足道”开始。（作者系咸阳职院副院长，曾任彬县教育局长）（E）②

新闻推荐

夕阳照未来 丹心育新人 ——记彬县关工委常务主任任峻涛

本报记者赵鹏任峻涛2006年从彬县人大常委会副主任岗位退休下来后，以满腔热血投入到关心下一代工作中，丹心一片育新人，开辟了人生第二个春天，夕阳无限，普照祖国的未来。从2006年起，他接过彬县关工委常务...