浅谈小班化语文教学中的小组合作学习

□王亚红

小班化教学是当前教育改革的主要趋势,通过小班化教学,让每个学生都有机会和老师进行互动交流,有更多展示、锻炼自己的机会,更重要的是培养学生的独立意识和团队合作精神。在小班化教学实践中,我深深体会到通过开展小组合作学习,学生的主体地位得到了明显的增强,语文教学达到了事半功倍的效果。

一、语文教师要及时改变自己的教育观念

新课改向广大一线教师提出了新要求,教学中心从以课本、教师为中心逐渐向以学生为中心转变。在小班化课堂教学中开展分组、合作学习,首先要从师生合作交流方面入手。在素质教育的过程中,学生是学习的主体,教师是学习的组织者和协调者,教师要努力构建和谐、平等的学习氛围,通过了解学生的需要,挖掘学生的学习兴趣,鼓励学生创新地学习。在小组合作学习的过程中,教师要经常巡视,深入各小组内部,协助学生完成学习任务。

二、合作方法多样化

合作方法上的变化,首先表现在合作形式上。教师要将组内成员的个性、学习情况以及个人特长等都要照顾到,以最大限度来保持小组成员间的新鲜感,使他们在今后的学习中能够相互提醒并激励。每个小组既有能力较高、学习成绩较好的学生,又有一位需要大家帮助的后进生,后进生从合作学习中得到启发,调整、改进自己的学习方法,取长补短,共同进步。

在合理分组的基础上,教师应让学生明白:自己和小组成员是一个荣辱与共的小集体,每个人都承担一定的责任和任务,这样就增强了小组成员的团队意识。教师还要教给学生合作的技能,学生不但要会独立思考,还要虚心倾听他人意见。

三、集合学生集体学习和个体学习,发挥小组合作学习的优势

在小班化合作学习之前,学生进行独立思考是非常必要的,这不仅有助于培养学生独立能力,还有助于小班化合作学习的有效开展。小组合作讨论之后,教师选其中一个小组汇报学习情况,其他小组可以将该小组汇报中存在的错误或遗漏进行后续修正和补充,也可对汇报中存在的疑问及时发问。其他组利用汇报机会解决一些尚未解决的问题。通过这种方式,扩大小班化合作学习的范围。显然,个人在学习中没有解决的问题,可以先通过小组讨论的方式来解决。小组内无法解决的问题,可以通过全班讨论探寻答案。这样,既调动了学生参与的积极性,又培养其动手、动脑能力,极大地优化课堂学习。

四、注重对小组合作的科学评价

小班化教学的特点就是分组教学。这种学习方式为学生间的相互了解提供了机会,也为学生间的互评创造了条件。教师要积极引导学生在小组内部进行互评,让他们能够正确地认识自己,从而对自己的学习做出更好的调整和规划。小组合作学习的评价要结合教师评定和小组内自评。我们可以从学习的成果、活动的秩序以及学习的参与度入手,对学生进行积极有效的评价,以此调动学生的学习积极性。

总之,在语文课堂教学的小组合作学习过程中,学生的积极性明显提高了,作为课堂教学的主人,他们获得了更多思考、表达、展示自己的机会,他们的合作精神和参与意识得到了培养。

(作者单位:安定区香泉学区)

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