综合素质评价不能让农村考生吃亏

□晏 扬

关键词

农村学生也有自己的优势，譬如会干农活、能吃苦、意志坚定、生活自理能力强。这些素质对于一个人其实很重要，但是却不在高考综合素质评价范围之内。为什么会弹钢琴是素质，而会干农活就不是素质？为什么五谷不分不会被认为素质差，而不会唱歌就被认为是素质差？

近日河南省高考改革方案正式出炉。记者梳理发现，目前已有27个省份公布了高考改革方案，很多省份明确提出，将学生综合素质作为高考录取的重要参考。（8月25日中国新闻网）

众所周知，高考“唯分数论”虽然维系了“分数面前人人平等”，但是它的弊端在于不利于素质教育的开展。要落实素质教育，光喊口号当然不行，需要高考“指挥棒”的调控和引导。正因为如此，2014年9月国务院发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出，探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。在此背景下，各省出台的高考改革方案纷纷决定将学生综合素质作为录取的重要参考。

这件事“知易行难”，譬如综合素质评价大多是“软指标”，到底由谁说了算？能否做到客观公正？这是人们最关注的问题。除此之外，有必要给改革设计者提个醒：高考综合素质评价要兼顾城乡学生不同特点，不能让农村考生吃亏。

根据教育部的规定，学生综合素质评价的内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五大方面。其中前三项对城里考生和农村考生一视同仁，没有太大问题；但是在“艺术素养”这一项，农村学生普遍比不过城里学生，这种差距很大程度上是由于城乡教育鸿沟造成的——在教育投入、教学设备、师资力量、教学手段等各个方面，农村普遍落后于城市，城里中小学有条件开设音乐、美术、舞蹈等艺术课程，城市家庭也有能力送子女上各种艺术特长班，可是在广大农村地区很多学校无力开设艺术课程，很多家长也没钱满足孩子上特长班的需求——不仅如此，很多农村学生放学后、放假时还要干农活、打零工。城乡学生在艺术素养上的差距，不是农村学生天赋差、不努力等主观原因造成的，而是农村教育条件较差等客观原因造成的。在艺术素养评价上，如果对城乡考生一视同仁，显然有失公平，农村考生不可避免要吃亏。

实际上，说到素质，农村学生也有自己的优势，譬如会干农活、能吃苦、意志坚定、生活自理能力强。这些素质对于一个人其实很重要，但是却不在高考综合素质评价范围之内。为什么会弹钢琴是素质，而会干农活就不是素质？为什么五谷不分不会被认为素质差，而不会唱歌就被认为是素质差？这些习以为常的区别评价，细加品味就会感到味道不对。

以此来看“社会实践”一项，应该说农村学生在这方面普遍优于城里学生。让人担心的是在评价打分时，会不会城里学生到工厂参观就算社会实践，而农村学生天天干农活却不算社会实践？

在城乡二元结构之下，我国基础教育也呈现城乡二元特点，城市和农村学生的素质各有特点、各有优势。在建立学生综合素质评价制度时，应该正视城乡教育的巨大鸿沟，兼顾城乡学生的不同特点，针对城乡学生设计出有所差别的评价体系，以免让农村考生吃亏。这是为了高考公平、教育公平，也是为了社会公平。

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