贷分实验：学生自律与他律相结合的教育尝试

◎李晓亮

考试考不好，可以向“分数银行”借分!南京一中高一AP班率先试行了“分数银行”，这让不少学生大呼“太人性化了”!不过记者了解到，有借有还再借不难，这借出去的分是要还的，还能分期“贷分”。如果学生出现违纪等问题就取消“贷分”资格。学校这一新鲜的举措推出以后引发不小的反响。 (《扬子晚报》)

这个新闻可能会让不少人有生不逢时的感慨：你那时是“一分难倒英雄汉”，人家现在却哪怕这回少考三五分，也能轻松过关——只要向分数银行借贷，有借有还，再贷不难。

听说过“时光胶囊”、“时间银行”，但那大多不过是公益励志等噱头概念性的东西，并无多少现实功用。而从功效方面讲，上述班级的“分数银行”，贷分实验，却具有可操作性，甚至可复制的标杆意义。

首先要明确，“贷分”不是为了大搞平均主义，或老好人式的人人过关，个个封赏。而是一次以自律和他律相结合的勤勉教育尝试。现实金融借贷，理性的借贷人，都是对未来生活和收入规划有稳定信心之人，借贷多是为提升生活品质。自己都朝不保夕，毫无偿贷能力，大概不会举债度日，毕竟法治社会、信用社会，信用破产或者恶意金融欺诈，最后会举步维艰，甚至付出更高昂的代价。

同理，分数借贷，也非鼓励那些不学无术，毫无学业基础，甚至无心向学者，借此蒙混过关。从其“担保人”“评审会”规则设立看，主要是为给学力相当的“分”惜败者一个知耻后勇的机会。知道这次短板，下次发力补足，偿还此次借贷，还有余力更上层楼。担保人和贷分者一起努力，共同提高，这是分数借贷实验的追求。

“形成性评价”比“终极性评价”更科学；“考试的目的是检测、反馈、矫正、提高，而不是刁难、惩罚、打击学生的积极性”，这是分数银行设立初衷。翻译过来，就是不要在学业考评中，总是唯分数论，甚至一考定性，一锤定音。而是要看到学生的可塑性，看到平时的努力比最终的卷面分数更有说明性和说服力。其实，贷分实验哪是这个学校的颠覆首创，“不分文理、一年多考、择优计分”……它不过是教改这么多年在“素质能力”和“分数成绩”权衡比重上的一个最新衍生注脚罢了。不把一次一分看得太重，允许学生犯错试错纠错，轻松心态才能更好轻装前行。

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