“不要急着举手，想一想，这个问题别人想得到吗？” “想到一个答案的时候，再想一想还有别的答案吗？这个答案别人能想到吗？”

“不要急着举手，想一想，这个问题别人想得到吗？”

“想到一个答案的时候，再想一想还有别的答案吗？这个答案别人能想到吗？”

……

日前，福建省长汀县策武乡陈坊小学阶梯教室内坐无虚席，一堂名为《编童话，写童话》的示范课正在进行。

洋溢着明媚、温暖的笑容，正在讲课的是全国特级教师、福建省劳模、福州教育学院四附小校长林莘。这堂示范课也是福建省总工会组织的“劳模八闽行”支教助学活动的一项内容。

实践“学习共同体”模式

当陈坊小学4年级37名同学走进阶梯教室时，都发蒙了——大家记忆中的教室是一块黑板，几盒粉笔，一张讲台,课桌排成排对着讲台。

然而眼前，课桌被摆成“U”字形，座位面对面。

“你们4人一组，你们6人一组……”林莘忙着安排孩子们坐下。

林莘站在孩子们中间授课，“这样摆放课桌，实践的是日本佐藤学教授的‘学习共同体\’模式。”林莘介绍到，“孩子们互为伙伴，更方便讨论，不同于以往的以老师为中心，而是以孩子为主体，让孩子们更加自主地学习。”

“孩子们才是学习的主体，我自己教的班上，一节课下来我说不到几句话！”在示范课开始前，林莘向记者简要介绍“学习共同体”。

由于同学们是第一次进入这样的课堂，林莘又明确告诉同学们课堂上的规则。规则其实很简单，包括：小声讨论，不影响第三人；组员是学习共同体，互求互助，共同完成每次思考和回答。“第一，学习是你自己的事情，不懂就要问。第二，你的同伴与你是学习共同体，你们荣辱与共。”

“嘘，小声地说，你的同伴能听见就好了！”课堂上，孩子们显然有点不太适应这种变化。林莘又向孩子们着重强调“倾听”和“互助”的重要性。

“倾听比发言更为重要，没有倾听就没有力量。”林莘说。

其实，之前林莘上课不是这样的风格，又跳又唱才是她课堂的主导，但她一路改革，抛弃她以前引以为傲的东西——精湛的教学艺术，割舍她曾经令人羡慕的多元策略、精彩纷呈的课堂。

2006年，林莘被评为特级教师。也是在这一年，她接过了福州市教育局授予的“林莘工作室”牌匾与肩头沉甸甸的责任。此后，林莘俨然成了“老师的老师”。她带领下的工作室的老师们频频在全国各大教师技能大赛中获奖。在小学语文界里，林莘和她的“林莘名师工作室”早已蜚声全国，成为福建小学语文教育的一个品牌。

“她这一分钟是演讲家，用高超的演讲技巧和丰富的言语表现力征服听众；下一分钟又化身为小丑，自贬身份以激发孩子思索探究的兴趣。多变的林老师把每一个角色都演绎得那么到位，那么自然。”听过林莘课的一位老师说。

“教给孩子带得走的能力”

一段地震的视频，把学生带进了童话的王国。接着林莘让学生看图想象，“当小珍珠得知要为受灾的人们捐东西时，小珍珠会找谁捐？会捐什么呢？”

课堂上，渐渐安静下来，孩子们的思绪进入童话中，更是把自己想象成主人公小珍珠。

“可能会找领导吧”“也可能会找有爱心的人”……孩子们的各种各样独特的想法，在学习小组间小声地交流着。

在林莘的引导下，孩子们开始倾听了，开始静思了，开始互助了。开放性的问题成就了孩子的精彩，孩子们的答案五花八门，但“理所当然”的答案却没有出现，取而代之的是“意想不到”的答案！

这样的“意想不到”，贯穿着整堂课。如，小动物们会为灾区捐点儿什么？几乎所有的同学都说捐皮毛、衣服、松果等东西，但还有答案却是出乎多数同学意料的，比如时间、开心、乐观、温暖等看不见的东西。通过这“意想不到”，林莘顺势导出：写童话，一定要让读者“意想不到”，那种看了开头就猜得到结尾的童话，是没有人愿意看的！

坐在后面听课的陈坊小学四年级语文老师发现，平时较为胆怯的几个孩子今天发言的勇气特别足。

《编童话，写童话》继续编写下去的技巧方法，这是学生理解的难点。但课堂上，林莘发挥学生自主思考能力，体会自己的感悟，使他们自主发现童话在想象力上的诸多特点。

“走进儿童心理世界，融入书本世界，化繁为简，让人物、事件走出课本，与学生融为一体，互相倾听、对话、辩论。”课后，林莘告诉记者，五花八门的窍门和秘诀，为的都是“教给孩子带得走的能力”这个目标。“教孩子一节课，想孩子一辈子”，林莘说在教课的过程中，要时刻想着孩子的成长过程中需要什么，具备了何种素养才会对孩子的将来有益。

这样上课真过瘾

“编故事最难的是什么？”

“超级想象力！”

“想别人最难想到的。”

……

两个小时的观摩课很快就要结束了，但听课的老师们却发现，绘本作家花几年没完成的童话，孩子们基本编出了。

陈坊小学教导处主任吴满玲说：“真没想到还可以这样讲课。和同学们的互动让每一个学生的注意力都高度集中，这一节课的效果很好，从同学们回答问题的情况来看，他们已经完全掌握了这节课的知识点。”

“这样上课真的很过瘾！我充分发挥了想象力。我续写的童话故事有300多字，这是我写的最长的一篇作文了。”在上完公开课后，刘德强同学说。

在整堂课里，令记者印象最深的是林莘老师的笑容。“见到林莘，必会见到她的笑，灿烂，无邪。”国内一位小学语文名师这样评论她。

林莘的笑，贯穿整个课堂，充满亲和力，孩子们很喜欢这样的老师，公开课结束后，孩子们纷纷跟林莘合影留念，并跟林莘约定“一定要再来”。

“我们还想再上下去！”同学们意犹未尽 ……

（制图 李法明）

为幸福人生奠定基础

徐福平

“学习共同体”模式如何实践？课堂上学生们有怎样的表现？孩子们的学习发生哪些积极的变化？看了《听劳模名师的一堂课》一文后，竟让人觉得不过瘾，很想在现场感受一下林莘的课堂氛围。

作为一名小学老师，林莘在课堂上引导学生独立思考，积极交流，互为补充，共同学习，共同进步，展现了与传统课堂不同的特色。让人不由感慨：这才是孩子主动学习的课堂。

作为全国特级教师、全国国培专家库专家、福州市“林莘名师工作室”的领衔名师，林莘想得很远，“教孩子一节课，想孩子一辈子，要教给孩子带得走的能力。”

近年来，教育越来越受到重视。从胎教到学前教育、小学教育、初高中教育，再到高等教育乃至终生教育，可谓贯穿人的一生。从人生发展历程来看，小学教育是非常重要的。因为小学生思维敏捷，求知欲旺盛，好奇心强，他们像海绵吸水那样，不断吸收各种知识。

面对学生提出或出现的各种问题，林莘不是板着脸，而是报以宽容的微笑。她理解孩子的天性，时刻想着他们成长过程需要什么，具备何种素养才会对将来有益。

如今，我们提倡教育要走追求质量和内涵的现代化之路。这条路，需要像林莘这样优秀的教师的开拓探索。在某种意义上，林莘已不仅仅是一名小学老师，而是一名教育家。她给我们带来的不仅仅是一堂课，而是新的教学理念，这将为幸福人生奠定基础。

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