为迟开的“花朵”润色

陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”。陶行知之所以是一位优秀的校长，伟大的教育家，因为他对教育充满着爱。爱于学生，正如天空于飞鸟，水于鱼儿，雨露于鲜花，阳光于大地。后进生是班级的特殊群体，他们犹如迟开的“花朵”，容易在忽视中萎靡不振，迷失自我。如何帮这些孩子在人生的起步阶段不落下，我认为教师应当创造良好的学习环境，给予尊重理解，耐心辅导帮助后进生，精心开辟后进生前进的阶梯，创建一个后进生都能获取成功的平台，将真爱洒向迟开的“花朵”，给他们的成功“润色”。

一、用心呵护，及时鼓励

在世俗观念中，学习上的失败、挫折就是另类劣等孩子，作为教育者最首要的是关爱后进生。只有爱心，才能用同样的眼光，不同的智育标准去公正、全面地评价他们。单这一点看来，培养后进生的自信是多么重要。

后进生自信的培养，是一个爱心包容下的育人艺术。比如，教师就要善于发现后进生的“闪光点”并加以发挥。后进生虽然缺点多，但是他们也渴望着进步。他们也在苦苦探索前进的方向，他们就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前进的路。而这把火把就是鼓励。因此，班主任要善于捕捉他们身上的“闪光点”，在他们取得进步时，都必须及时肯定、表扬，以此增强自尊心，确定其自信心，强化他们正确的行为。如我班的李同学生性懒惰，身上有着许多不良的习惯，在校表现极为不好。他的父母告诉我，“他天生就是好动，我们对他束手无策。”听完家长的叙述，我深感问题的严峻，更感到自身的责任重大，于是我给自己下了“军令状”，天下没有教育不好的学生，任何学生都会有他的可爱之处，无论花多少的时间，花多少的心思也必须教育好他。经过一段时间的细心观察与深入了解，我发现这位同学虽然生性懒惰，没有养成良好的生活和学习习惯，但他很讲义气，重感情，而且劳动非常积极，在一次冲扫臭水沟时，有的同学见了这脏活，便站在一旁迟迟不肯伸手，而他却挽起裤脚，拿起扫把一个劲地扫着……虽然身上溅满了污水，但他脸上绽开了满意的笑容。看到这一幕，我马上走过去摸着他的头说：“你很了不起，你为大家创设了一个优美的校园环境，老师代表大家感谢你！如果你把这种干劲用在学习上，相信你的学习一定会进步的！”那时的他一个劲儿在点头。当天晚上，我打了个电话给他的父亲，内容是这样：“你的儿子很棒，最近在校表现较好，我真为你们高兴。他并不是像你们所说的那样‘顽石不成材\’，希你们借此机会好好鼓励你的孩子。”以后的日子，只要我发现他有“闪光点”就及时鼓励，哪怕是他在班上举一次手要求发言也不漏掉。在我的一次次鼓励下，李同学有了奇迹般的转变，现在的他与以前判若两人。上课能积极地举手发言了，读书的声音响亮，字也渐渐地写端正了。我常常给他两颗星，他高兴极了，每次做作业就更认真了。他的转变也再一次说明了后进生身上也有闪光点，关键是教师如何去发现、去把握契机帮助他们树立信心，使他们跨越自卑走向成功。

这种鼓励式的成功教育会像无影灯一样，不会给学生心灵投下阴影，反而会促进他们实现自我价值的需要，产生良好的情绪体验，成为不断进取的不竭动力。

二、倾注爱心，耐心辅导

后进生有着独特的内心世界，精神生活移山倒海在感受，是作为完整的人而存在的。品学兼优的学生固然可爱，不可爱的孩子则更需要教师的爱心倾注，他们像弯曲枯黄的幼苗需要雨水，需要阳光。人是有情感的动物，只要教师施以关爱，真心对待，了解其心灵，体贴其忧愁，排除其疑难，动之以情，孱弱的枯苗有沃土滋养也必能迅速成长。

后进生造成的原因很多，许多后进生的差往往和他们屡遭失败有关。如果我们能对他们多一点倾斜，多一份耐心，让他们也能享受到成功的喜悦，情况就不一样了，我就有切身体会。

我们班有一位智商差的学生，一次下课我和他交流时他竟认真地说“我笨，没办法，其实我也想学好，让班上的同学都跟我玩。”这位学生确实基础差，但他的想学好的愿望是多么的难能可贵。我当即肯定他的想法好，并顺手从包里拿出小吃给他吃，作为他的奖赏。然后又鼓励他勤能补拙，另一方面通过“1+1”结对，帮助他解决学习上的疑难，课后还给他开小灶，耐心辅导，低要求、高打分，让他从一次次的批阅奖励“☆”中看到自己的潜在力量，增强前进的信心、勇气。功夫不负有心人，他在小学毕业模拟考试中得了37.5分。多一点倾斜，能使学生树立自信，却不一定能使学生成功。要使后进生真正和其他同学同步，还需多一份耐心，多创设其转化的机会。如班上有一位好打架的学生，为了磨练其性格，我让他和一位性格内向、文静的学生同桌；为了丰富其课余生活，我引导他参加兴趣组。现在，这位学生不仅不打架，还能劝架了。

三、循序渐进，适时疏导

后进生往往是因为学习差而把精力分散到其它的事情上。许多后进生或因学习有困难，或因家庭、社会的影响，从而对学习失去了兴趣。要想使后进生彻底转化，必须激发培养他们的学习兴趣。陶行知先生曾说过“兴趣是最好的老师”，要把后进生的特长、爱好与学习结合起来。因此，在教育、教学中，我采用了“小步子、多活动、多疏导”的方法，促使其良性循环。

后进生的注意力往往不能稳定集中，课堂上常容易分神，学习习惯较差，课后不能自觉完成作业，日复一日，恶性循环，最终由学习差导致品德差。针对这一现象，我根据学生的知识掌握情况和实际能力，将起点放低些，使他们跳一跳就能摘到果实。要使学生日日对学习感兴趣，必须不断改革课堂教学，不断激活学生主动参与教学活动的心理机制，在多种活动中让学生身临其境，手脑并用，循序渐进地达到一个个教学目标。这种教学法，看似小步子，实则上如此良性循环往复，就可以使学生感受到学习成功的喜悦，就可以积小成为大成。

研究后进生心理特征，探讨后进生转化策略，营造后进生成功平台，这是我们教师义不容辞的责任。心中时刻牵挂着这些弱势的孩子，用真挚的爱心呵护他们的心灵，不断地为这些迟开的“花朵”润色，我相信因为你、我的努力，迟开的“花朵”也会艳丽芬芳。

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