【黄河时评】优质教育下乡，才是真正授渔

王石川

12月1日，阿里巴巴集团董事局主席马云在杭州宣布，阿里巴巴脱贫基金成立，未来5年，将投入100亿元到脱贫工作中，具体工作将由阿里巴巴脱贫基金承担。马云认为，“发展农村，是给我们每个人留条后路。”（《新京报》12月2日）

100亿元看似天文数字，但于艰巨的脱贫攻坚任务而言，只是杯水车薪，对此连马云也承认“100亿元解决不了什么问题”。这就牵扯到一个老生常谈的话题：授人以鱼不如授人以渔。

授人以鱼，当然不如授人以渔。有个案例是，西部一个扶贫任务极重的贫困县，前些年政府给贫困户发“扶贫羊”，一户5只成年羊用来繁育。“扶贫羊”发下去了，过了几天包村干部到一户贫困户家里去，一数羊少了一只。“怎么少了一只？”答曰：“（孩子）他舅来了。”过了几天，包村干部来了一看，羊又不见了一只。“怎么又少了一只？！”“他舅又来了。”这不是瞎编乱造的段子，而是《新华每日电讯》报道中提到的案例。

故此，授渔实有必要，也值得称道，但何其难矣。如何定义渔，言人人殊，见仁见智。而在笔者看来，优质教育是最有用、最持久的渔。换言之，让贫困人口接受到较为良好的教育，是他们改变命运的最重要途径。思想家培根早就说过：“只要维持公平的教育机会，贫穷就不会变成世袭。”联合国教科文组织研究表明，不同层次受教育者提高劳动生产率的水平不同：本科300%、初高中108%、小学43%，人均受教育年限与人均GDP的相关系数为0.562。这足可印证教育的现实价值。

但是不能讳言，受到了义务教育并不等于就能改变命运。一来，接受义务教育只是义务教育法的硬性规定，只能表明贫困人口可以读书看报了，在社会上竞争力仍不强。二来，当硕士博士越来越多的今天，一个初中生凭什么脱颖而出？

于此而言，真正的渔应该是让贫困孩子接受到良好教育，比如有机会读名校，抑或读可以解决生计的技校，而这则牵扯到优质教育资源分配与下沉的命题。在一些基层，现在最需改变的也许不是校舍，而是师资，即好老师少，“下不去、留不下、教不好”仍是无法回避的现实难题。

值得一提的是，2015年6月，国务院办公厅印发《乡村教师支持计划（2015—2020年）》，提出要改变乡村教师队伍“下不去、留不住、教不好”的难题。著名教育家陶行知曾说过：“乡村教师是改造乡村生活的灵魂”。无论待遇还是社会认可，无论物质激励还是精神奖励，都有实打实的大手笔，好教师才愿意下去，才有耐心培养学生，贫困孩子也才能接受较为良好的教育。

十九大报告提出“优先发展教育事业”，其中提到了“推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育”“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”“使绝大多数城乡新增劳动力接受高中阶段教育、更多接受高等教育”。如果这些规划都能贴地而行，得到不折不扣的落实，农村孩子凭借教育而改变命运，或不再那么艰难。

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