文化观澜 “诗体评语”让教育更有温度

耿银平

临近期末，广东佛山石门中学某班班主任关文君老师，因为用诗词来给班上的学生写下“最具诗意”的期末评语而走红，这些诗句评语不仅将每个学生的名字融入诗中，还配上了诗句的寓意解释。比如该班李梓晴同学，收到的评语是“东园结桃（李），西园种桑（梓），细雨润大地，碧空放长（晴）”。关文君给出的寓意是“春风化雨，润物无声，失之东隅，收之桑榆，勤学多问，拨云见日”。“诗体评语”，让教育境界开阔很多。

“诗体评语”无疑击中了当下期末评语面孔威严、不苟言笑、套话太多、缺乏情感抚慰的软肋。相比于“该生勤学好问、尊敬师长、友爱同学、上课积极发言”等固化僵硬的“该生体”评语，“诗体评语”及时捕捉和放大了每个学生的优点，进行诗化的描述、真诚的鼓舞、诚恳的记录，充满传统美学风格。从评价内容到评价形式，都让人眼前一亮。

长期以来，我们的教育中对学生的情感感受、心理成长、个性化发展关注不多。然而，大家更喜欢这种有温度的教育。所谓的“有温度的教育”，就是教育发展和评价制度，关注学生的分数和升学率，也关注愉快的教育过程、均衡的教育生态；关注智力发展，也关注学生的健康心理、健全人格、积极的情感态度和价值观等。尽量通过温暖的教学实践，循循善诱、雨露润心，让每位学生获得充分发展、快乐成长。

一个小小的评语，就像精神催化剂，孩子的优点得到肯定，情感得到安慰，内心盈满快乐，就能激发出更强的自信力、信任感、荣誉感和继续跋涉的奋斗激情。教育者在完成期末评价工作的同时，更将温情脉脉、富有爱心、充满希望和力量等人文品格播撒到学生心田。

爱因斯坦有句名言，“当一个人忘掉了他在学校所接受的每一样东西，那么，剩下来的才是教育”。这个“剩下来的教育”，包括品质、道德等培养，也包括情感的温暖、醇厚的教育人文气息等。对学生而言，“诗体评语”留给了他们太多的“剩下来的东西”。

成长过程中，我们多有这样的经历和感受，老师给予的高分评价可能已经记不清了，而某一个发人深省的批评、充满深情的谈话，却难以忘怀。因为温暖的点拨，或者仅仅是一个关切的问候、赞赏的眼神、鼓励的手势，都能引发情感的碰撞、价值的启迪，更能催人向上，促进学生心灵成长。“诗体评语”教育功效恰恰就在于此。

教育家夏丏尊说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样……没有情感，没有爱，也就没有教育”。因此，教育者要摆脱过于威严、高高在上的传统评价模式，通过教育改革和教育细节的改善，或抓住个性鼓励学生，或用亲切称呼拉近师生距离，让学生充满自信，让每一位学生都能得到进步发展。

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