古诗文背诵加量不加负

近日，新修订的高中课程标准提出，高中古诗文背诵推荐篇目将从 14篇增加到 72篇。于是，不少人纷纷质疑增加篇目学生的负担会不会加重。笔者认为，古诗文背诵篇目“加量”并不是“加负”。

首先，背诵篇目增加不是“加负”，而是回归教育本真。语文学习其实就是听、说、读、写，其中读和写是基础。“读”就是要多读、多背诵经典古诗文以及文章，这样才能“出口成章，下笔有神”。在应试教育时代，语文学习的重点放在了“写”上，即大量做习题，忽视了“读”。为此，新修订的高中课程标准将古诗文背诵篇目从 14篇增加到 72篇，其实就是用回归教育本真的方式，明确地告诉学生：语文学习的基础是“读”和“写”，二者相辅相成、缺一不可。

其次，背诵篇目增加不是“加负”，而是进入传统文化殿堂的“捷径”。众所周知，古诗文是一座知识宝库，更是一座精神宝库，它承载着中华民族的文化基因。对于青少年来说，古诗文对其树立正确的价值观、人生观、世界观不无益处，甚至可以说是其一生取之不尽用之不竭的“宝库”。但面对中国上下五千年浩瀚的传统文化，高中生却是“老虎吃天没处下爪”。为此，新修订的高中课程标准给高中生找出了一条捷径——背诵先秦到清末各个时期的 72篇经典佳作。

最后，背诵篇目增加不是“加负”，而是给教育烙上“中国底色”。在如今的生活中，不少人对西方的“洋历史”“洋文化”如数家珍，却对中国历史、中国文化一知半解，甚至因为不了解而闹出了不少笑话。为此，教育部在新修订课程标准时，无论是在高中阶段还是初中、小学阶段，无一例外地增加了大量的“中国底色”。

总之，笔者认为，增加古诗文背诵篇目不是给学生“加负”。

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