作业焦虑源于价值误解

□南京师范大学教育科学学院殷飞

以前的家长很少有家庭作业焦虑，一是思想意识上，孩子、家长和教师三方都认为作业是孩子和老师的事，家长顶多督促孩子完成作业而已，很少具体指导；二是能力上，大部分家长受教育水平总体不高，客观上无法指导孩子。

今天，家庭作业俨然成为很多家长的梦魇，是学校在推卸责任，还是家长自己爱心泛滥、过分焦虑？学校布置家庭作业就是为了惩罚孩子、拖累家长吗？

因为不了解作业的不同类型与目的，家长就会误解学校总是搞“花样”，在“折腾”家长，布置作业就是在搞应试教育与题海战术。其实，准备型、巩固型和拓展型等家庭作业，有着不同的设计目的。

准备型作业，以知识与经验的准备为主。知识的准备通常指预习，即学生通过自主阅读与学习，为第二天的课堂学习做好准备；经验的准备是为学习抽象知识进行的相关经验储备，如请家长带着孩子到大自然中走一走，收集嫩芽、青草等春天的“信息”，预备“寻找春天”的主题课程。

最常见的巩固型作业以练习当天学习的内容为主，最粗放的方式是全班齐步走，对所有的孩子布置同样的练习。未来，随着智慧课堂的普及，每个学生课堂掌握知识点的情况会被计算机记录并上传云端，从而形成个性化的精准任务单，更具有针对性，学习效率也更高。

拓展型作业一般出现在假期，通常为社会实践性或者知识综合性作业。如利用假期拜访某个专业人士、假日社会服务与社会实践“小雏鹰”活动，以了解社会、服务社会与提升能力为主要目标。

以上这些作业的设计没有好坏之分，很多还是教育改革的创新之举。但现实中占据孩子大量时间的是巩固型作业，并且仍然有老师简单粗暴地要求“考不好就罚抄课文100遍”，背离了设计作业的初衷。

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