牵住教学质量的“牛鼻子”走

一晃我们在南京市钟英中学跟岗学习结束了第二周。第一周的学习让我们感受到了钟英中学的名校风采、领略了王小虎校长的名家风范，钟英学子的知书达礼。王小虎校长对我们跟岗三人提出了殷切希望：“带着问题来，带着冲动走!”那么我们的“问题”是什么呢？“冲动”又在哪里？带着这些疑问，我们开始了第二周的学习生活。

明确任务，主动探求

名校的各种思想、策略、方法、成果，乃至一词一句、一景一物都需要我们用心去做深度思考，而不只是“雨过地皮湿”。我们在钟英中学跟岗学习的这两周里，看到前来参观学习的人络绎不绝，他们为什么要来钟英？钟英好在哪里？我们若加以借鉴还应该注意什么？带着这些问题，我们找到了分管教学的徐云飞副校长，她从学校提升教学质量上采取的有效机制与策略和我们进行了探讨。

她说：“90年代末，学校办学质量在全区一度处于低位，回顾近年来学校质量提升的历程，我们深刻地感受到‘着眼整体推进，追求师生和谐全面发展’是我们质量提升的关键，也是形成我校教育教学特色的基础。”为此，钟英中学的具体做法：

一、强化目标意识，自我加压，努力争先进位不掉队。学校领导班子分析学情、教情和竞争的形势，明确学校差距所在，不断强化目标意识。学校根据班级的实际情况，继续分解班级和学科目标。让每一个任课教师都找准自己位置，明确自己的薄弱点，牢记自己和学科组的奋斗目标。在目标意识的引领下，力求教学各项工作以“争先进位不掉队”为努力方向。

二、面向学生全体，着眼整体推进，促进不同层次学生的最大发展。过去钟英中学生源质量整体低下，生源层次单一，处于低水平的整齐。学校办学质量提升后，如今生源结构发生了变化，学校又面临生源质量参差不齐的问题。教师教学针对性不强，好学生得不到有效帮助，能力提升受到限制，缺乏竞争力；基础薄弱的学生因为学习难度大，缺乏成功体验，厌学情绪浓，教师的教学难度加大。针对此现状，学校从2002年开始，以年级为单位，对学生进行整体分层推进。强化“面向全体学生”的责任意识，加强教学针对性和层次性。在保证全体学生“吃得了”的前提下，加强教学的针对性，优化班级师资的配置，保证让各类学生“吃得饱”并“吃得好”。

实践表明，面对生源质量结构参差不齐的状况，在保证整体学生教学要求不放松的前提下，进行年级学生整体的分层推进是提升质量的有效途径。

三、强化年级管理，加强心理疏导，为学生营造和谐的学习环境。学校坚持“纵横结合，分层管理”，充分调动年级组的积极性。具体措施：一是实行教学质量的分层领导，实施质量分级负责制。校长和分管校长加强管理策略的调控，建立以教务处主任和年级长为核心的年级负责制，打好年级的教学团体战；学科质量实行以备课组长为核心的学科组负责制，教研组长随时关注质量动态，打好学科教学团体战；实行以班主任为核心的教学目标班级责任制，打好班级教学团体战。二是加强年级过程管理和信息反馈。学校对年级的教学管理坚持条块结合，分层管理，齐抓共管，形成教学合力，突出教学的中心地位，尤其加大了对毕业班教学的监督、反馈力度。分管校长加大随机听课广度和频率，及时关注教学中出现的问题。年级长、分管主任、备课组长及时碰头，及时调整。以管理促服务，坚持通过服务来提升管理水平。目前，毕业班已初步形成了教学四级（教务处、年级组、教研组、备课组）齐抓共管，人人关心质量的管理局面，不断提高教育教学管理水平。三是加强班主任工作针对性，注意问题学生的心理疏导。学校教育处在要求班主任对学生强化常规管理的同时，也引导班主任重视学生心理问题的疏导。切实关心班级每一个学生，为学生和班级营造潜心学习、全力备考的学习氛围。发现问题及时与学生沟通、与家长联系，力争把问题化解在萌芽状态。

学校不断强化教师的质量意识、责任意识和品牌意识，以课程建设为载体，以教科研为先导，以校本教研为主线，以教学质量管理为中心，以教学常规管理为手段，以校园信息化建设为保障，不断提高校本教研实效性，切实引领教师专业成长，努力营造学校文化氛围。

抓住本质，深度思考

与徐校长的一席谈，让我们充分认识到一所学校的生存与发展只有扭住了教学质量这个“牛鼻子”，才能理清学校教育教学工作的千头万绪，解决生存与发展的千难万难。为此，我们初中跟岗三人组结合各自学校的实际情况，得出了提高学校教育教学水平的共识：

一是增强质量和责任意识，是提升学校教学质量的基本保障。学校始终坚持以教学工作为中心，各项工作均围绕为教学服务展开。对于薄弱学科薄弱班级的教学管理帮扶要突出及时、到位，眼睛盯住薄弱班级和学科不落实的事，追究不落实的人，把工作抓细、抓实。不断强化责任意识和质量意识，使广大教师认识到今天的质量就是明天的生源，明确质量是学校生存的生命线和发展线。

二是科学化、规范化的教学管理是提高教学质量的重要手段。学校教学管理既要体现“以人为本、科学管理”的思想，又要突出规范管理和严格管理的要求，让每个教师明确自己的职责，从而使学校的各项工作有据可依，有章可循，始终有序运行。尤其要重视班主任团队的管理，班主任工作是学校教育教学工作提升的基础，为教育教学提供有力支撑。

虽然第二周我们只探究了一个问题，但一样是充实的一周，一样受益匪浅，对学校管理又有了进一步的理解和认识，那就是要创建一所真正优质的学校，一定要有一套因地制宜、行之有效的管理制度。

学习永远在路上！

（南京市钟英中学跟岗学习小组）

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