幽默是教育的“味精”

花木需要阳光照耀，人心也需要好书滋润。

我是一名山村“孩子王”，每天的工作离不了书本。对我而言，至乐莫如书，一有闲暇，我就会拿上一本书，随意地读上几页。德国的埃·里·卜劳恩的《父与子全集》，我一有空就会去翻翻它。这是一本漫画集，幽默是漫画的味精，在方寸之地，让我的快乐自由驰骋，其想象力在不觉间也得以提高。美国心理学家特鲁·赫伯说得好：“幽默，它是一种最有趣、最有感染力、最具有普遍意义的传递艺术。一个缺乏幽默感的人，他一生中的困难最多，对自己对别人的伤害也最大……所以，我们——不管你是谁——都有一个共同的需要，把心智变成幽默来注入生活。”

漫画是幽默的产物，增加了生活的想象力，作者或多或少加入了些“水分”，要不漫画的“漫”字偏旁为何是三点水呢？（戏言）倘若细想，生活是漫画创作的源泉，离开生活的纯想象漫画，自然是很难打动读者的。作为一名小学教师的我，不仅要从《父与子全集》里汲取创作的技巧，还应积累一些教育的经验。溺爱，自然违背了教育的基本准则，但“棍棒之下出孝子”，的确有不妥之处。

去年，我教的是起始年级，记得刚开学那阵子，不光是我，其他任课教师都在抱怨，这帮学生真难伺候。我花心思教这班学生认数后，一名后进生的作业让我啼笑皆非。翻开他那卷曲的所谓作业本，里面全是信手涂鸦的一幅幅抽象的行为艺术画。从乱七八糟的线条中，我看到汉字“一”和一群阿拉伯数字厮混在了一起。我忙向他解释这是数学“1”，那是语文“一”。末了，他问我：什么是数学、什么是语文？一语问倒了我。

过了几日，当我手拿扑克牌教他认数，他总是把“9”和“6”混在了一起。我纠正了几遍，他却说：“扑克牌里，上面是6下面是9，不也6、9不分吗？”

随后的日子，他认了数后又开始接触拼音，又把“9”写成了拼音“q”，这事不在话下。随后，他的数字是越写越离谱了。当我翻开他那作业本，我再次惊呆了，他把所有的数字都写倒了。我压住怒火，问他为何这样？他却说：“天天看着他们站在书里，一定很累了，我让他们都睡倒休息、休息。”童言无忌，我拿起的小棒，又轻轻放下了。我说：“今天，让他们好好睡一觉，明天让他们早早起，好陪你去上学，可别让他们再睡倒了。”他似懂非懂地走开了。

一年级的孩子犹如一棵小树苗，发现弯曲了应及时帮扶，一旦长大成型，恐怕很难再扶直了。扶树苗时，时间的问题自然重要，用力的大小更不可忽视，力大了容易折断，力小了达不到效果。

作为一名小学老师，当孩子书写数字存在问题时，我把握好了尺度，温室里培养不出优秀的学生，一味地狂风暴雨，自然也摧残了学生的心灵。

随时间的推移，那位学生的认知水平也在不断提高，现在的他已经能正确地书写数字了，也逐渐养成了一些好的学习习惯。生活需要添加幽默的味精，教育需要注入诗意的养料。泰戈尔说过：“不是锤的打击，乃是水的载歌载舞，使卵石臻于完美。”

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