课程充满注水的味道

在评价中国大学教育成功与否的标准中，就业率成为一个重要的标准。当前主流观点认为，就业率是反映高等学校组织管理、教育教学等各方面办学工作的一项重要指标。

自从中国大学教育规模扩张以来，就业率成为所有大学的“紧箍咒”。根据相关政策规定，这一指标与高校的招生计划安排和领导班子考核挂钩。对连续3年本专科初次就业率低于全省平均就业率的高校，控制其专业总数，每增设一个新专业的同时，撤销一个旧专业，引导学校进行专业结构调整。

在这个“紧箍咒”的捆绑下，中国的大学教育实际上很大程度成为一种产销合一的买卖。学校设置最为热门的专业招收学生，教会学生各种各样的技能，有针对性地将学生打造成专门面向某一职务的高端复合型人才。以期让学校获得好的就业口碑，从而提升学校的知名度；学生或学生家长，则追求最为热门的职业，

以期获得高薪和有发展前途的行业。

然而，有什么样的职位需要你要用去四年的时间才能掌握工作的要领呢？如果我们不考虑其他因素而言，恐怕很难找到这样的职位。

在这漫长的4年大学学制中，学校总能找到一些办法让学生的学习生涯变得更为“充实”。不论是何种专业，你总能找到一些让所有学生共同爱好的课程。

根据当前的高校课程设置来看，一个学生每学期的课程一般在10至13门之间，细细数来，大学生涯中，一个学生要顺利毕业则需学满60多门课程。随着近年来，各种新兴专业的兴起，如果按照该专业设置课程，学校根本无法满足专业教学需要。于是，公共基础课和公选课往往占去课程的大部分，只有少部分的课程才能呈现专业特性。

“一个学院几个甚至十几个系，其实很多课程是共通的。课程设置大而全，甚至感觉一些课 程有‘注水\’的味道。”一位广播电视新闻专业的学生举例说，他的专业中就有新闻学概论、广播电视学概论、广告学概论、社会学概论等等，光是带有“概论”两字的课程就不下8门，“全是概了论之，到最后还是不知所云。”因此，一些大学的课程设置让许多初入学校的学生往往用“诧然”、“不可思议”来形容。

一位在某著名学校文学院对外汉语方面的学生在豆瓣网上抱怨说：“上一节课是‘之乎者也\’，下一节课就必须的‘ABCD’，这是把我们学生的脑子当电视使，课程一换，语言频道就转过去了。

这位网友颇为幽默地写道，学习对外汉语的学子都是上辈子折翼的天使，伤不起！她在网上总结了自己的学习生涯，大一的时候现代汉语，大二的时候古代汉语，大三的时候则是外国文学史，整个课程就像一出穿越剧。

时而古代，时而现代，时而国内，时而国外！各种类型的课程走马观花像猛兽一般袭来，最后在满 口“盐焗水”的授课中，换取学生长久沉默。

最后这位网友颇为愤愤不平地表示，对外汉语毕业后不出国连饭都混不上。留在国内只能当幼儿园的教师，前提还没有人家学习幼儿教育的专业。

实际上，课程设置雷同、课程设置与自身专业修养关系不大、一个老师游走在多个专业之间，向不同学生讲同样的一门课程，在如今大学中，已然不算是一种新现象。

在大学中，现代汉语、古代汉语、英语等等课程，像万金油一般，不论你是学英语、俄语、阿拉伯语，还是学习中文，它们的身影总是如幽灵般出现在各个专业的课程中。

“一学期10到13门课程中，总有一门课程让你激情澎湃，也总有一门课程让你瞌睡连连。赚足学分，顺利毕业才是王道。”一位毕业两年的中大学生陈威用前辈的口吻告诉后来者。

（下转34版）

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