给学生补课的尴尬 德外初中班主任 刘正平

刘正平老师

三年前，小柯（化名）刚上初中时，我发现这孩子性格孤僻，几乎不与同学交流；行为习惯很差，想干什么就干什么；以自我为中心，根本不顾及别人的感受；学习成绩差，而且厌学。但是他聪明，有思想，有担当，言而有信，敢于发表自己的意见。小柯的父母都是高级知识分子，但他们说对孩子根本不敢管，因为根本没有谈话的空间，一谈就吵架。

我想先抓他的学习，因为学生无论在其他方面有多好，学习不好的话，你要让他真正有自信那是一句空话，所以我给他补数学，希望从学习上找到突破口。

哪知几天后，小柯非常气愤地找到我，原来他对我的“特别关照”感到不理解，认为自己受到了歧视，因为他从不认为自己学习差，尤其是数学。我诚恳地对他说：“老师希望你不断进步，看到你成绩不好，我心里很着急，为了帮你提高成绩，我才跟你开小灶的，你要理解老师的一片苦心……”我的话还没有说完，他伤心地哭了：“老师，难道我是差生吗？你让全班都知道你在给我补数学，老师，请不要把我当成差生！”我震惊了，面对孩子我无言以对。只好不断安慰他，稳定他的情绪。

当晚，我失眠了，为什么我的苦心得不到他的理解呢？经过深入思考，我才意识到，虽然我用心良苦，但这样做等于无形中给他贴上了差生的标签，极大地伤害了他的自尊心，打击了他的自信心。正确的做法应该是充分地尊重他，鼓励他，根据他的个性特点和需要给予适当的帮助和引导，重要的是激发他的上进心，让他奋起直追。

第二天，我找小柯谈心，首先承认自己做法欠妥，让他打消思想上的顾虑。然后，我语重心长地对他说:“老师没有把你当成差生，今后老师也不会把你当成差生，你只是学习上暂时遇到了一些困难，如果你需要老师的帮助，我会讲究方法，在充分尊重你的前提下，随时尽全力帮助你，老师爱你。”他脸上露出了笑容，许久，他才轻轻地说：“老师，能不能到家里给我补课？我不会让你失望的。”他的语气中透着坚定，我长舒了一口气。

于是我利用周末去他家给他补课，用我的实际行动感动他。他母亲眼里饱含泪花地告诉我：“你是第一个来我家家访的老师，而且不是来告状的。”离开时我告诉她：“孩子是优秀的，她是你的唯一，即使全世界的人都认为他不行，你也一定要认为他是行的，因为你是他的母亲。别人感动中国，我们感动孩子！”

此后，我不再对他的学习表现出过分的“关心”，更不再当着学生的面给他补课，他的学习劲头大增，每当他学习上遇到困难时，我总是鼓励他再加一把劲儿，并巧妙地给他开小灶，从不把我的观念和想法直接强加给他。慢慢地，他学习数学不再吃力，逐渐产生了学习兴趣，几个月后，他的成绩明显提高。

三年很快过去了，小柯不仅考上了高中，而且还获得了学校6000元的奖学金。

“老师，请不要把我当成差生！”这句话时刻提醒我要了解学生的需要，不要自以为是，不要忽视学生的内心感受，不要轻视学生的内在力量……我们只有充分了解学生，才有与学生相处的基础，否则我们的教育就难免是茫然的。

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