教育部公布《中小学生守则（征求意见稿）》删除见义勇为，增加控制上网时间、垃圾分类等内容□本报记者陈媛

来源:百色早报 2014-08-07 00:29 https://www.yybnet.net/

近日，教育部公布《中小学生守则（征求意见稿）》，将原版《中小学生守则》（以下简称《守则》）和针对小学生、中学生的两个《日常行为规范》合二为一。昨日，记者把新版与旧版相比较之后，发现新版《守则》增加了很多贴近中小学生学习、生活的内容，如控制上网时间、会自护懂求救等与时俱进的内容。同时也删除了“见义勇为，敢于斗争，对违反社会公德的行为要进行劝阻，发现违法犯罪行为及时报告”的内容。

新版《守则》可操作性更强

新的《中小学生守则（征求意见稿）》由过去的10条缩减为9条。新版守则300多字，每则都由三个字提纲契领，后有若干短句概括具体做法，更易记易行，操作性强。如第一条“爱祖国”细化为“尊敬国旗国徽，奏唱国歌肃立，升降国旗行礼，了解国情历史”，而在旧版守则中只简单表述为“热爱祖国，热爱人民”；“爱学习”则细化为“上课专心听讲，勇于发表见解，按时完成作业，养成阅读习惯”等。一些表述较空泛，操作性不强的内容，如“自尊自爱，自信自强”等被删除。

此外，与传统的“孝敬父母、热爱集体、团结同学”等词汇相比，新版《守则》引入了很多新鲜的时代词汇。诸如：热心志愿服务、自觉礼让排队、控制上网时间、会自护懂求救、远离毒品等，都是第一次提出。而保护环境也引入《守则》，变成“护家园”的内容，还增加了“垃圾分类”、“低碳环保生活”的内容。

市拉域小学的罗世识校长认为，原来《守则》里的内容，比较概念化，现在的一些做法更具体了，“对孩子从小的养成教育，需要具体化，让孩子明明白白的知道，自己什么该做，什么不该做。”他说，修改过的《守则》，对学校来说，更有操作性，“学生有没有做到，我们可以更直观地看到。这个年龄段的孩子，他们在行为规范的养成上，需要这样直观的行为表述。”

市逸夫小学校长韦苏宁说，新《守则》最大的好处在于努力向着学生的行动靠拢。“原来的守则是空泛的，最大的问题在于无法转化为学生的行动。从儿童的行为特点来说，只有贴近他们的生活、学习的实际，才能转化为他们的行动。”

删“见义勇为”增加“自救”

与旧版《守则》相比，新版《守则》除了风格“可亲”外，内容上也出现较多变化。比如增加了不少新字眼，例如热心志愿服务、控制上网时间、垃圾分类低碳生活等，尤其在“护安全”一项中特别提出，中小学生要“会自护懂求救，远离毒品，珍惜生命”。

此外，原先《小学生日常行为规范》中“见义勇为，敢于斗争”等条款则不见踪影，记者查阅发现，对于“见义勇为”的规定，原版中的叙述为“见义勇为，敢于斗争，对违反社会公德的行为要进行劝阻，发现违法犯罪行为及时报告”，在后来的《小学生日常行为规范》修订版中，将此修改为“敢于斗争，遇到坏人坏事主动报告”。但新版《守则》这些内容已经不见踪迹。一位姓黄的学生家长表示，“规定中还是应当保留一些体现优良传统和品质的相关要求。毕竟，在倡导见义勇为的同时，可以教给孩子们正确的方式方法，其实两者并不矛盾。”

市教育局招生办罗革主任表示，随着时代变化，《守则》、《规范》在实施过程中有些规定不符合实际，因此做出更符合新时代的修订方案，是很必要的。但他同时也表示，一些规定也应该完善配套措施。比如，垃圾分类低碳生活方面，很多地方并不具备垃圾分类的条件，这样要求学生，最终还是难以实现。“学生良好行为习惯的形成有赖于守则的约束，同时也离不开老师、家长等以身作则，严格按照守则对学生加强引导。”他坦言，许多守则里要求的内容，譬如“红灯停绿灯行”，只有家长、老师做到了，在教导学生时才具有说服力。

而记者在街头的随机采访中，不少家长表示，比如在防范性侵方面，提出“背心和裤衩覆盖的地方不能让别人摸”，这样的倡导方式可以更多一些。

附件：

中小学生守则（征求意见稿）

1.爱祖国。尊敬国旗国徽，奏唱国歌肃立，升降国旗行礼，了解国情历史。

2.爱学习。勤思好问，乐于探究，上课专心听讲，勇于发表见解，按时完成作业，养成阅读习惯。

3.爱劳动。自己事自己做，积极承担家务，主动清洁校园，参与社会实践，热心志愿服务，体验劳动创造。

4.讲文明。尊敬父母师长，平等友善待人，言行礼貌得体，自觉礼让排队，保持公共卫生，爱护公共财物。

5.讲诚信。守时履约，言行一致，知错就改，有责任心，不抄袭不作弊，不擅动他人物品，借东西及时归还。

6.讲法治。遵守校纪校规，参与班级管理，养成规则意识，了解法律法规，不做违法之事。

7.护安全。红灯停绿灯行，防溺水不玩火，会自护懂求救，远离毒品，珍惜生命。

8.护健康。养成卫生习惯，不吸烟不喝酒，控制上网时间，抵制不良信息，坚持锻炼身体，保持阳光心态。

9.护家园。节粮节水节电，践行垃圾分类，爱护花草树木，低碳环保生活，保护生态环境。