“XX进校园活动”应防止流于形式

日前，中宣部、教育部、财政部、文化部出台《关于戏曲进校园的实施意见》，明确到２０１８年，争取实现全国所有大中小学每个学生每年免费欣赏１场优秀戏曲演出；到２０２０年，戏曲进校园实现常态化、机制化、普及化，基本实现全覆盖。

近年来，各种“ＸＸ进校园”活动可谓是名目繁多，令人眼花缭乱。不仅是戏曲进校园，从全国范围内来说，法制进校园、交通安全进校园、环保进校园、毒品预防进校园、书法进校园、科普进校园、传统文化进校园等，到各个地方开展的非遗进校园、廉政进校园甚至心理健康进校园、金融知识进校园、急救知识进校园等等，令人担心孩子们是否应付得了。

的确，学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，这些实践或社会能力、文化艺术等方面的知识走进校园，对于促进体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使学生诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长具有重要的作用。而主管部门的初衷也不难理解：教育的功效是最强的，它是一种“润物细无声”的怡养、滋润的过程，也是能最有效地将理念内化为情感认知的手段。教育要从孩子抓起，已经成为一种共识。从这个意义上来说，推动各类素质教育内容进校园，有其积极有益的一面。

但我们也要看到，在现有教育环境下，中小学生活得很累，作业、培训班哪一项都需要孩子们花费精力，还有形形色色的社会实践，哪一样都需要孩子们的重视。如果这些“进校园”的活动只是偶尔活动就完成任务，究竟有没有效果，一些“高精尖”项目进校园学生们是否能理解也要打个问号。

校园就是个箩筐，什么都往里装，但贪多往往嚼不烂。实际情况是，很多进校园活动都是一年搞一次活动，其手段和目的依然停留在展示和宣传的初级层面，没有优秀的教师，没有优秀的教材，没有生动鲜活的案例，不能贴近孩子们的生活与学习，不能立足现有的教学条件，不能激发孩子们的兴趣，对中小学生而言，接受起来难度会很大。

从教育规律而言，中小学生该学什么不该学什么，应该有边界。正如有观点指出，什么教育都喊出“从娃娃抓起”的口号，势必会造成“大人生病，孩子吃药”的乱象。教育部对中小学生的课程规划是刚性的，每周的课节数、各学科的课时要求都很明确，各级学校务必要将课程开齐开足。在这种情况下，如果再无限制地增加其他教育内容，势必会侵占应开足的课程，影响到学校正常的教学管理秩序，最终是老师、学生疲于应付，让活动和教育流于形式。

各类进校园活动是素质教育的一部分，但如何真正实现滋养育人的效果是一个需要面对的社会课题，关键在于科学合理地进行规划，与学校现有教学课程和计划有机衔接，确定有必要进校园的内容，也应当根据学生的生理和心理特征，创设形式多样的教育载体，构建丰富多彩的教育平台，以生动活泼的内容入耳入目入心，使之在“进校园”的过程中真正深化为“进教材”“进课堂”，进而深入学生的大脑与心灵。

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