“玻璃心”父母带不出“硬核娃”

□袁汝婷

近期，广东省司法厅公布《广东省学校安全条例(送审稿)》，其中关于教育惩戒的内容成为关注焦点。条例明确：学校和教师依法可以对学生进行批评教育，甚至采取一定的教育惩罚措施。然而，对于这个为教师“撑腰”的规定，诸多受访教师却纷纷表示“不敢用”“不愿用”。

从一些新闻中可见端倪：孩子座位被调整了，家长投诉要求换班主任；孩子犯错被叫家长，家长带着律师和录音笔来校……不难发现，在一些典型案例中，父母的“玻璃心”直接导致了维权行为“用力过猛”。这令人不得不问一句，老师不再拿戒尺，究竟是因为如今的孩子娇贵如同“瓷娃娃”，还是因为部分家长有颗“玻璃心”?

必须承认，在一些极端个例中，确实存在老师滥用教育惩戒权的情况，因此，家长有意识、有能力维权并非坏事，它对学校教育有一定的监督和促进作用。但我们在肯定家长维权意识提升的同时，也不得不提醒一句：凡事有度，过犹不及，否则，伤害的不仅是老师，更是家校共育的良性互动。

著名教育家马卡连柯在谈及对学生的教育时曾说：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。”我们不能一边寄望于老师教出好孩子，一边又反对老师惩戒“熊孩子”。如果家长放任并无限放大自己的“玻璃心”，无异于既要老师履行管教义务，又不允许老师拥有管教权利。

除了导致老师“不敢管”，父母的“玻璃心”对孩子还有着更深远的影响。一方面，孩子的成长自有其规律，而父母过度的关注甚至是焦虑，以“包办”的方式代替孩子面对挫折，这样的“温室教育”，如何能教出“硬核孩子”？

另一方面，父母是孩子最好的老师，以“玻璃心”面对批评与挫折，并以激烈的态度拒绝反思，这无疑是一种偏激的、错误的行为示范。父母的心境是一片大海，孩子是海上的一艘小船，如果大海动辄波涛汹涌，小船又如何能平稳航行？

鼓励与惩戒，是教育的AB面，无论缺了哪一面，教育都是单薄的、片面的。如果适当、合理地行使教育惩戒权，却动辄得咎，教育这个“良心工程”难免会变成“寒心工程”。“玻璃心”父母带不出“硬核娃”。

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