孺子不可教也？

“孺子不可教也!”

此语实属无稽，千百年来流行于不少夫子自居者之口，不知有几多父母心碎，子弟神伤，然庸师洋洋而不自知。呜乎！主观臆断，妄下结论，实乃师之陋也！爱迪生入学仅三个月便因“弱智”被逐出校门，由母亲教导成为旷古发明王；爱因斯坦曾被三所中学拒绝入学，后来他的科学成就划开了人类的思维时代；子路少年恶劣，经孔圣教诲，成为国家栋梁；上海学生韩寒留级又退学，一枝辣笔成为80后翘楚……不胜枚举的精英，都曾被断言“不可教也”，其后来的成长发展却让人刮目相看。“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”此语虽过，但随便就对一个顽劣学生（也许只是不按常规教育套路出牌的学生）妄下定语，同样是不妥的。

项羽学书学剑皆不成，根本不是传统意义上的好学生，项梁发现他勇力超群，胆略过人，教以兵法，使西楚霸王成为历史上不可复制的一面铁血大旗。黄石公并没有发现张良有什么特殊天分，只是确定他诚实守信。便赞许“孺子可教”(“孺子不可教也”的历史原貌是“孺子可教”)倾囊相授，果成大器。《史记》中的这两个典故告诉我们，只要你善于发现学生优点，因势利导，就没有“不可教的孺子”，人的智能是多元的，真正的“因材施教”的理念闪耀着人性的光辉。

新课标明确指出，要注意学生的个性发展，要教育民主，要有人文关怀，尊重学生……妄言“孺子不可教也” 的老师明显充满教育歧视，专制武断，不负责任。这种老师不具有大教育理念。可能是受“唯分数论”“唯考试论”的毒害影响，对学生评价标准极其单一僵化，认为中规中矩才是可教的好学生。一遇到个性奇特或者考分糟糕的学生便从心底里排斥，把那些具有创新精神的人才，视为叛经离道的异类。如果我们的教育只是为了培养完全统一共性的人，如模具生产一般，那么，这个时代就太悲哀了！我们的民族之花也必将枯萎！因此，妄言“孺子不可教也”的老师才真正“不可教也”!

“在老师的打击挖苦下,爱迪生被杀死了”。希望那些担负着国家强盛，民族复兴的教育工作者们，要有开放的眼光，包容的胸襟，口下留情，不要凭一己好恶，断言孩子的未来。多一些欣赏，少一些指责，要知道每一个孩子都是可塑的艺术品，只不过有的孩子的教育工作更具挑战性罢了。

□陈开波

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