教学故事二则 □ 黄金娟

“破案”

这学期新接一个三年级，刚开始学英语，孩子们对第一次单元测验非常重视，当然很在意这次测验成绩了。卷子发下去的时候，孩子们都在细算自己的成绩，看看老师有没有给自己批错或者算错分。

果然，有一个学生拿来卷子，说我给他批错一个，少加两分，我没有多想就给他加了两分(因为对于老师来讲批错也正常，学生发现了就毫不犹豫改过来就是了)。可是过了一会，这位同学又拿来卷子说我给他批错了一个两分题，让我给他加两分，这次我就有点犹豫了，为什么我的错误都犯在一个学生卷子上，我拿起卷子仔细观察卷子上的字和批痕，包括之前改过的那一个，我发现：蓝字笔痕在我的红色笔痕上，这说明什么呢？说明这位同学是在卷子发下去之后改了答案。这次我没给他改，让他好好想想再说，可是他说就是我给他批错了。

下课了，我把他叫到讲台前，问他是不是改过答案，他依然很委屈地说：就是我给他批错了。依他这会的这种状态，我批评他也没什么用，我只好拿走卷子，让他继续反思，想好了再来找我。

作为老师，怕自己无台阶可下，搬来家长做救兵，于是，我给家长打了电话，说明了情况，并且一再给家长安顿不要正面直接问，巧妙引导，看能不能问出实情。可是家长很让我失望：一个中午给我又是电话，又是微信，先是说她电话问过旁边的同学，他们都没有看见她儿子改过卷子，又是说他儿子很诚实，从来没做过这样的事。

这位同学还要求他妈妈下午到学校来给我解释清楚，我很想知道：他妈妈又不是当事人，来解释什么？家长把这件事情越搞越糟。

那咋办，问题还得解决呀！正面逼问肯定是不行的了。首先我让这位家长不要再掺和了，我来处理。

转个弯吧！下午来到学校，到教室找到这位同学，没有训他，拉着他的手边走边聊：事情的参与者是你，你妈妈来解释什么呀！老师不想再纠结这件事情了，反正事实就是事实，你知我知，但是你的出发点是好的，下次你争取考98分以上！这时他说实话了：后面的考了100的同学一直笑话他没人家考的高，生气之下于是他就有了如此的做法。我并没有因为套出实情抓住机会就再批评他，而是问他觉得两分还需要加吗？他摇头。

我想这样不动声色的教育或许比大张旗鼓地训斥效果会更好一些吧！

99分的卷子

开学了，但是放假前的一件事我还记忆犹新，无法抹去，对于一个小学生来讲，这件事并非小事。况且来到教室里，我发现这件事情的小主人公看见我时的表情极其恐慌，我更加确定，事情没过去。我们班的小宁同学因为成绩不理想，回家怕家长责罚，把别人99分的卷子改成了自己的名字，但是她忘改学号，我们很快便对号入座了。

由于事情发生后已经放假，我也不方便与孩子面对面交流，但是我确定孩子这样做一定有原因。开学我就必须搞清楚原因，孩子的回答让我惊讶。

她说，妈妈说我考不好就和爸爸离婚，他们还经常吵架。

孩子作为大人关系之间的一个受害者，我们不觉得有些可怜吗？当着全班的面我对同学们说，任何同学不允许再拿此事来笑话这位同学。

从此以后，我对这位同学投去了更多的关注与关心，孩子是能感受得到的，英语学习越来越努力。这到底是真是假，我没有勇气去搞清楚，这必定不应该是老师的管理范畴，但是我想对家长说：无论大人怎样，请善待孩子！

这学期无论是听写还是考试，小宁都成绩不错，抓住机会总会表扬她几句，孩子倒有些不好意思啦！这件事让我明白：作为老师，选择正确的教育方式对一个孩子是多么重要啊，帮助一个孩子有可能是挽救一个家庭。

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