美丽的阅读 ■张卫华

关于阅读，因每个人对自我成长的要求不同，取向不同；每个人对自己心灵获得慰藉的载体不同，日常行走的方式也不同。所以，读不读取决于内心的需求。对于有自我修炼和追求的人来说，应该有阅读的自觉性，尤其是不断说教着让学生和家长读书的教师，更应该具有一定的阅读意识和阅读能力。作为教师应该有一种职业的本能，应该清楚“为什么读”“读什么”“怎么读”。

为什么读？教师的发展之路就是学习之路，而阅读是有效的学习方式。教师在成长中要把阅读作为自己的生活方式，用“阅读拯救自我”，去克服“本领恐慌”。许多人将没有时间阅读归结为工作忙，对此名师华应龙说得更为贴切：“因为我们不读书，所以工作很忙碌。”这句话颇值得每个教师细细咀嚼。你的阅读经历决定了你的视野、格局和胸怀，决定了所培养出的人的素质。

读什么？在浩如烟海的阅读资源中，教师有必要给自己规划一个阅读路径图，绘制个人阅读地图。这样才能有计划地从“被动阅读”到“主动阅读”，从“单一的阅读”到“延伸性阅读”，从“学科阅读”到“开放性阅读”。

理想的阅读应该是理性的，如同树的生长，一些重要的阅读母题如同树的主干，不断延伸出新的子题。所以，首先要定好阅读母题，经典无疑是一棵阅读之树中最重要的部分。散文经典，能让人自由地生活在别处，品读文字中的温和与坚定；传记经典，能以一个完全旁观者的身份看待他人的整个人生，吸取经验和教训；诗歌经典，能让人在简单而又深刻的文字组合中，读出深刻的思想净化心灵。还有关于教育专业的经典书籍，也是我们职业行走中不可或缺的伴侣。然而，不论是哲学型、原理型还是分析型、经验型和案例型书籍，做好“啃读者”，“有坡度”渐进式地读，才能形成稳定的阅读兴趣，逐渐走进阅读的“澄明之境”。

怎么读？读的过程是一种理解和转化，读的结果是一种指导和运用。把阅读的过程变成自我反思重建的过程和自我“越狱”的过程。我们缺的不是书，而是坚持长期系统的自我训练。首先，延伸阅读是构建个人阅读体系的有效方式。如同常见的“群文阅读”，一篇带多篇的阅读，扩大阅读量，丰富阅读内涵。其次，进行主题性阅读，把某方面的内容读通透、读彻底。再次，尽量做到开放性阅读。在读的内容、范围、渠道上，广泛利用资源，打开阅读视角。

教师的终身学习在某种角度上说，其实就是指终身阅读。不管读什么、怎么读，重要的是拿起书，开始读。

让我们一起读吧，在读中感受生命丰盈的满足，发现于自我成长中“遇见”的美好。那种感觉正如爱尔兰诗人罗伊·克利夫特在《爱》中说的那样：“我爱你/不光因为你的样子/还因为/和你在一起时/我的样子”，这就是美丽的阅读！

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