中西教育是互补而不是对立

新闻事实：近日，一则“中国教师赴英国进行中国式教学将学生训哭”的消息成为热门话题。英国广播公司(BBC)今年费大力气拍了一部纪录片，邀请5名中国中学老师到英国一所顶级中学，对该校的“中国实验班”里50位学生进行一个月的“中国式教学”，结果中国老师明显“水土不服”，英国学生的不少举动让他们十分“抓狂”并吐槽英国学生缺乏进取心、懒散无纪律；英国学生也无法适应高强度教学，被中国老师训哭。

乍一看到这则夺人眼球的消息之时，确实颇受触动，但总觉得有些不妥。首先，从宏观层面分析，在中英两国截然不同的国情之下，仅仅一个月的教育实验，无论怎样逼真模拟，都不足以说明“中国式教学”或“英国式教学”的优劣。甚至可以毫不夸张地说，这种通过中国教师和英国学生简单“嫁接”来探寻中国的基础教育能否教好英国学生的实验，本身就是一座空中楼阁，与其说是一种教育实验，倒不如定性为商业策划行为更为恰当。

其次，从参与的师生双方心理来讲，短短一个月的合作，虽然有着诸多差异，但毕竟都是临时客串，双方都有着强烈的新奇感，合作虽然有可能不会很顺利，但绝不至于离谱到相互“攻讦”的地步。如果说部分媒体是为了吸引眼球而不辨真假，一般公众是因为认知局限而难辨真假，那么某些“专家”围绕此事大做文章实属不该。这固然有受媒体误导的因素在内，但笔者觉得关键还是在于对中西两种教育模式相互关系的定位问题。一言以蔽之：中西教育是互补而不是对立排斥。

然而，现实中恰恰不乏有人将两者对立起来，要么自认为中国的基础教育世界领先，并以此嘲讽英国学生的“不行”；要么认为“中国式教学”不适应时代潮流应该完全淘汰……众所周知，现行的教育模式的确存在着诸如应试化等问题，要想有效破解僵化的教育模式，有必要向崇尚个性化、人性化、多元化的西式教育学习，而这正是当下教育改革的大潮所向。但值得注意的是，任何学习都不是照搬照抄，应该结合自身特点有选择地借鉴汲取，切莫罔顾国情陷入理想化误区。

——据《中国青年报》 胡欣红/文

中国老师在英国“水土不服”,其实是很正常的现象。为期一个月的时间,不可能改变学生的接受习惯,因而也就无法比较出哪种方式最好。但英国BBC这个项目的初衷很明确,那就是要为英国中小学教育找到一种更好的方式，以改变他们的学习现状,而“中式教学”正是他们的一个重要参考项。从这个意义上说,“中式教学”已经体现了它的应有价值,也应当说“中式教学”并不是一无是处。

中国要在教育体制上全面实现素质教育,是一个远大的目标,但不能因为有了远大目标,就全盘否定脚下的路。路是一步一步走出来的,前行的过程也应是螺旋式上升的过程。值得注意的是,英国已经是素质教育国家,但他们认为自己的教育出了问题,他们也在探究问题出在哪里。素质教育本身是一个动态变量,在教育这个问题上,只能依据现实情况不断地探索,有条件地推进。

从这个角度来说,英国人邀请中国教师去教学,这个举动值得中国深思,因为他们并没有被各种概念限制住,而是想找到最合适的教育方式。中国民众对教育的诟病,也应当超脱对概念的争论,回到现阶段的实际情况上来,这比什么都重要；不能把目标当成现实,更不能把将来当成现在。

——据《新华每日电讯》 马进彪/文

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