依“边”托“少”寻优势 积累素材抒真情□陆天友

笔者在那坡县百南乡中心小学任教，观察到小学四、五年级学生语文基础差，有相当部分学生写起作文来假、大、空。“假”就是编造事例。如写老师的辛苦，无外乎就是内宿生半夜起来小解走过住瓦房的老师窗前看到屋里仍亮着灯，老师仍在灯下聚精会神地改作业。“大”就是写什么小事都是“套上”上级各部门领导的关怀。“空”就是开头形势大好，中间胡编乱造，结尾高呼口号。这样的文风必须纠正。于是，笔者依托学校地处边境和少数民族聚居区寻找优势，让小学生注重素材积累，在写作时说真话，抒真情。

一、依靠“边”的优势，请边防部队官兵进课堂

百南乡与越南接壤，乡中心小学距离中越边境线仅7公里。学生每天都能与边防部队官兵打照面。我与各级领导联系，邀请边防部队官兵走进语文课堂，既对学生进行国防教育，又能让学生学会对素材的积累。

边防部队官兵上的边防教育课，让学生大开眼界。在这些课堂中，学生们了解了那坡的自然风光和人文景观，如老虎跳跨国大峡谷、岜熊山自然保护区、弄平古炮台、平孟口岸等。边防部队官兵还向学生们介绍了防控边境线的重要职责以及军民鱼水情的动人故事。

学生们听课后，觉得作为边民的后代倍感自豪，更觉得边防军人英勇威武，热爱家乡、报效祖国的情愫油然而生。笔者让学生写相关记叙文，学生们都能够“我手写我心”，写得很接地气，抒写自己的真情实感。

春节前夕，笔者组织学生写《给边防叔叔的一封信》。官兵们反馈说，学生们写得太棒了，字里行间充盈着自然朴素和诗意之美。

二、依托“少”的特色，组织学生到“黑衣壮”生活区采风

笔者利用节假日，有计划地组织学生到“黑衣壮”生活区采风。在采风中，学生们被别具一格的干栏式建筑、黑衣壮的穿戴所吸引。笔者让学生分成五个小组收集材料，分别是黑衣壮的礼仪节庆、饮食居所、服饰装束、山歌舞蹈、宗教信仰等。回到学校以后，学生各自采写了相关内容，以手抄报的形式汇报。笔者组织几位老师来当评委，评出一、二、三等奖。学生对这种形式的作文很感兴趣。

三、充分利用爱心人士捐赠的书籍，引导学生用心收集和感悟

要写好作文需要海量阅读，积累素材，并合理筛选素材。百南乡每年都得到爱心人士捐赠的书籍，乡中心校为此建了一个爱心图书室。笔者充分利用这一资源，有计划地引导学生从这些精神香花中“采花酿蜜”。

1.读文学作品，既要摘录美段美句，又要写读后感

如读迟子建的《燃烧的月亮》之后，有一个学生写道：“用拟人、对比的手法，描写四季的月光，形象逼真。春天，嫩、绿；夏日，饱满、丰腴；秋天，安详恬淡，悠远清寂；冬日，与雪相映，新鲜明媚。四季不同，月光也各具特色。作者赋予月亮之人的性情，就像一个精灵，可爱、调皮，又是那么浪漫。”另一个学生写道：“美好的东西只有在尘世才能显现出它的价值，而发现美好则需要安静的心灵。”这些五年级的学生由于平时注重积累，写起读后感来，虽然稚嫩但不乏灵动，而且蕴含一定的哲理。

2.读儿童读物，让学生复述情节，并进行仿写

安排学生阅读安徒生、严文井的童话、寓言后，笔者利用课前5分钟，让他们轮流上讲台复述故事情节，并评出最佳复述者。同时，有计划地引导学生写一些寓言和童话，培养他们的想象和联想能力。

3.读科普知识，让学生当科普宣传员

笔者引导学生读《十万个为什么》等科普著作，用科技知识武装头脑，并初步了解说明文有实用、文艺两类，笔法不同。此外，引导学生利用周末回到村屯当科普宣传员，让村民、家里长辈甄别民俗文化的精华与糟粕，不断提高边民的素质。

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