优秀班主任怎样“炼成”

本报记者 罗 琦

俗语话：“班主任是个筐，什么都往里装。”

虽是戏言，却可见，学校的大事小事，很多时候都要通过班主任来落实：学生成绩好不好，生活上乖不乖，甚至开心不开心，班主任都得管，都得操心。不少教师感叹：“做一个称职老师已经不容易，做一个好班主任更是难上加难。”

近日，“卓越班主任成长论坛”在天等县举行，全国班主任工作一线的领军人物、实战派专家齐聚在此，通过主题报告、成长沙龙等方式，与我区3000余名教师分享了各自的成长途径与方式。

1段惠民

全国十大优秀班主任、全国模范班主任

以集体来教育个体

“老师，我的MP3不见了。”

“老师，我夹在笔记本中的两元钱丢了。”

段惠民曾刚接手一个班级不久，就有学生反映物件频频失窃。

“老师，您可得查一查呀！”接连发生丢失钱物的事件，同学们都惶惶不安。

这类问题是班主任们经常遇到且难以处理的问题之一。如果处理不得当，不仅关系到班集体的凝聚力，还会影响全班学生的思想和心理。经过深思熟虑、认真设计，段惠民在班里召开了“迎六一·庆佳节”主题班会，他看似无意地将话锋一转：“同学们，在我们喜迎自己节日的时候，有没有我们的同龄人不能像我们一样享受节日的快乐呢？”

“没有。”同学们回答迅速。“怎么没有？少管所的失足少年、监狱里的少年犯。”段惠民慢慢引导。

“哎呀！还真是……”同学们恍然大悟。“那么，我们是不是很同情他们！”段惠民继续引导。

“是！”同学们异口同声。“那么，我们应不应该、能不能帮助他们，使他们早日悔过自新、早日走出高墙呢？”段惠民亮出“底牌”。

最后，大家决定每人写一封鼓励失足少年的信，并且将自己希望了解少管所、监狱情况和失足少年心路历程等方面的问题提出来，以供学生代表前去慰问、采访失足少年。

经过这一番心灵上的触动，很快就有学生主动找段惠民承认错误，并向他敞开心扉，诉说了自己心理的困惑。段惠民不仅没有批评他，反而表扬他是一个“知错就改的好孩子”，并表示会为他永远保守这个秘密。

“以集体为教育对象，以集体来教育个体。”段惠民通过侧面手段来教育学生，在不伤害学生自尊和隐私的情况下，让其内心真正认识到自己的错误。段老师说，宽容有时比粗暴更具有震撼力，有震撼力就有凝聚力，而这便能带来深刻的一番教育。

“教就是教做人，育就是育心灵。”每当处理学生问题，段惠民说他常常会花费很长时间，每说一句话都“三思而后说”，“一句话说不好，一件事办差了，对教师可能是一点点失误，只是归结为疏忽的范围，无所谓的。然而，它却极有可能影响学生的前途，甚至决定个人的命运！”

“班主任善于管理不如善于教育学生也，善于管理，学生畏之，善于教育学生，学生爱之。”段惠民认为，最高明的班主任是让学生自己教育自己，班主任只需为学生搭建舞台、创设情境、创造机会。

2 郑立平

特级教师、全国十佳班主任

老师好好学习，学生天天向上

研讨会期间，天等县民族中学的黄丹宁班主任，以《感恩》为主题与学生进行了一次主题班会，专家们现场对此进行点评。

会上，郑立平分享了自己对主题班会的相关经验和做法。他认为，在新的教育形势和要求下举行的主题班会，班主任要尽量减少说教式、避免规训式，而要通过启发式、谈话式、体验式等丰富多彩的途径，帮助学生自我辨析与选择，促进学生自我反思与发现，从而使主题班会真正成为教育学生的有利契机。

“故事、图片、新闻、格言、活动……生活中几乎所有的东西，都可以转化为开展学生教育的资源。”他表示，主题班会的真正目的，不只是为了解决学生和班级存在的问题，更是为了促进和推动学生与班级全面而健康地发展。

一次游戏，一次旅行，一次玩耍，一次比赛；一个故事，一部电影，一场表演，一段长谈；一个微笑，一声祝福，一个幽默，一个礼物……除了主题班会，他更是鼓励和提倡班主任把眼光放在课堂之外，“真正的教育大都是发生在课堂之外，真正的教育大都是在非正式的形式下进行的，因为只有当教育者的眼中有了‘人\’，教育才可能发生。”

郑立平认为，想要在课堂之外举行更多具有教育意义的主题班会，这少不了班主任的日常学习和知识积累，“班主任应成为学生学习的榜样，好习惯成就好教师。”

“最好的教育方法就是做学生的榜样。做最优秀的自己，就是对学生最好的发展，就是对教育最大的贡献。”郑立平说，班主任与学生之间应该是共同学习、共同成长的关系，没有班主任的好好学习，就没有学生的天天向上。

“何谓人师？智如泉涌，行为表仪者，人师也。智慧哪里来呢？最佳途径就是读书！”所以，郑立平鼓励班主任应多读书、读好书，“书是一把万能钥匙，什么样的幸福之门都能打开。”

讲座上，郑老师用3个数学算式向大家展示了“小细节有可能造成天壤之别”，借此强调积累的重要性：1×1×1×1×……=1，没有改变就是一成不变；0.99×0.99×0.99×……的结果却是约等于0，趋向于无穷小；而1.01×1.01×1.01×……的结果则趋向于无穷大。

3 郭玉良

全国模范教师、全国优秀班主任

打开学生的心灵之窗

“教育学生，我是从与学生交心开始的。”每接手一个班级，郭玉良都要先做这几件事：开学第一天就开展心理调查，了解学生的心理健康状况；联系每一位家长，了解家庭环境；跟每一位学生进行交谈，倾听他们心声，了解他们愿望；每人准备一个日记本，并在上面尽情倾诉自己的喜怒哀乐，她每周收看两次。

“绽开笑脸吧！你就是老师一道亮丽的风景。”“别灰心，老师有耐心守望你进步。”“你是一个坚强的孩子，学习生活上的困难和老师一道攻克吧！我非常佩服你！”在学生们的日记本里，郭玉良每次都会有回复，尽量使充满幽默哲理的语言像一条条清澈的小溪，滋润学生的心田。

当前，随着新生事物和先进技术的产生，学生的知识面宽了，视野广了，脑子活了，学生也已不是往日“洗耳恭听”“惟命是从”的乖乖崽了。

“因此有人说，现在的孩子不好教，但我认为，‘不好教\’才要‘好好教\’；有人说，现在的孩子不缺少爱，你再爱他也是白爱。我认为，那要看你用什么方式去爱。”在郭玉良看来，育人工作没有固定的方法技巧，只要了解学生心理，教育随时随地都可盛开智慧之花。

郭玉良曾遇到过一学生，他纪律观念淡薄，目中无人、蛮横霸道。为了改变他，她从细微入手，了解到他从小没了母亲，父亲太老实，他常常受别人欺侮，便想“破罐子破摔”。

“他蛮横霸道的行为来自扭曲的自卫心理，要转变他，必须走进他的心灵。”经过细心观察后，郭玉良发现他喜欢侃时事，便利用班会课开展专题讨论，示意同学们多请他发言谈见解，帮他找到兴趣点，增加与老师、同学的共同语言。师生关系融洽后，从此他发愤学习，毕业时以优异的成绩考上了大学。

在青春期阶段，学生的早恋苗头开始出现，如何让他们正确地对待这种情感问题，也是不少班主任面对的难题。对于这类现象，郭玉良认为，一味地批评、杜绝、请家长、停课等做法一般作用不会很大，班主任首先需要弄清楚早恋的原因类型，比如：崇拜型、好奇心、从众心、性心理需求、成绩较好的男女生青春萌动、父母离异等等。

论坛最后，她引用了苏霍姆林斯基的一句名言谆谆告诫现场教师：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。成长的烦恼或许在成人看来微不足道，但在孩子看来是天大的事。要善于倾听孩子的诉说，要站在孩子的角度去理解孩子，了解他的心理情况进而提供有效帮助。”

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