德州市实验小学积极推进“生态教育”

“育人如育苗，孩子的成长也需要阳光和雨露，拔苗助长和因噎废食都不足取，必须要尊重生命，遵循规律。所有的教育行为回归本原，做最适合孩子发展的教育。”春机盎然的五月，笔者走进绿树成阴、花香四溢的德州市实验小学，校园里早已响起朗朗读书声，操场上满是矫健的身影，处处朝气蓬勃的景象传递出“生态教育”理念给该校带来的全新活力与风采。

生态文化：让生命诗意栖息

“人创造环境，同样，环境也创造人。”良好的学校形象对学生的素质教育起着潜移默化的熏陶和启迪作用，积极推进学校生态环境文化建设，对学生的知、情、意、行等进行潜移默化地浸染，有利于学生陶治情操、净化心灵、激发灵感、启迪智慧。

无论驻足校园，还是置身教学楼内，笔者所到之处都被浓郁的绿色生态文化所包围。在生态文明校园创建中，实验小学注重发挥环境的文化功能，认真培植生态育人环境。学校的一草一木、一砖一瓦都成为知识的载体，教育目的和科学文化知识，融进校园的每一个角落。

墙体文化、园林文化、楼道文化、教室文化等在学校应运而生。逸夫楼的整体设计以“聆听花开的声音”为主题，营造出如诗如画的童年世界，墙壁上孩子们的作品创意十足，淋漓尽致地展示出他们的天真与纯结。主教学楼的四个楼层分别以“四季交替、因时而成，学习成长、依律而行”为主线，用斑斓的色彩描绘出春种、夏长、秋收、冬藏，充满着诗情画意。既反映一年的四季变化规律，也寓意教育要遵循学生循序渐进的成长规律。每个楼层的文化设计分别以“知礼若春，温煦和暖；尚行若夏，敏行有序；积识如秋，时至功成；志坚和冬，锲而不舍”为主题进行编排，结合养成教育、文体活动、荣誉获得、少年梦中国梦等丰富多彩的图片展示，形成了一种潜移默化的文化、行为规则的教育氛围。

生态课堂：让个性轻舞飞扬

生态课堂，即是能体现学生生命本真状态的课堂。它强调学生的主体性，适合学生身心发展、符合教育规律，是学生展现自己个性和生命活力的课堂。

走进四年级三班，笔者惊讶地发现，课桌的摆放不再是沿袭以往的学生面对老师，而是学生桌对桌，面对面分组围坐；小组同学之间热烈讨论、讲解展示，老师准确点评，并及时打分——整个课堂就是一片欢乐的海洋，孩子们自在而开心；整个课堂也是一个展示的舞台，孩子们勇敢地表现自我。“老师在课堂教学中充分尊重不同学段学生的身心、认知和思维发展规律，每个学生也在课堂里尝试成功、感受快乐、激活思维、释放潜能，从而成为学习的主人。”校长苏霞在向记者介绍该校“生态课堂”正在逐步取代传统课堂时这样说到。

近年来，为贯彻实施区教育局提出的高效课堂实施方案，落实生态育人的教育理念，实验小学结合教学情况，以优化教学方式为重点，不断探索，走出了一条以“自主、合作、探究”为主要特征的“三四五”学本生态课堂教学模式，努力适应学生的个性发展，使其成为理想课堂，为学生的全面发展奠定基础。“三”指的是三段即课前、课中、课后三个学段教学过程一体化设计和动作；“四” 指的是问题驱动式四环节即课中合作探究的问题发现、问题探究、问题拓展、问题发生。“五”指的是学本生态课堂的五大属性即多元化、交互性、原生性、生成性、开放性，彰显生态课堂的本质和追求——高效。学校聘请省教育厅基础教育课程改革专家为指导顾问，提供专业引领和跟进帮助，切实提升教学改革的层次、水平和效益。

生态德育：让心灵健康成长

播种一种习惯,收获一种命运。良好的习惯、阳光的心态、感恩的情怀、健全的人格,这些都是学生应具备的素质和修养,是学生一生可持续发展的永恒动力。

实验小学立足学生的全面成长，关心学生的心灵需求，关注学生的精神成长，坚持德育为先，着力建设富有生命气息的生态德育。该校在扎实开展“阳光体育大课间”活动的同时，还定期举办体育节、艺术节等丰富多彩的活动，让孩子们尽情展示特长，综合素质在各项活动中得到提高。同时，为了促进学生的“生命观、生存观、生活观”的健康发展，学校还成立了生存教育研究中心，建立了生存教育功能室、交通安全体验室、心理辅导室和应急指挥中心等多个功能室，并开发了生存教育校本课程，开设“地震时怎样逃生”“珍惜生命，防止溺水”“见义巧为”等生存教育智慧课堂。目前，实验小学已荣获全国校园安全教育工作进单位、全国平安校园重点实践基地、省级首批依法治校示范校等多项荣誉称号。5月17日至20日，“中国首届校园法制、安全精品课堂展示交流会”将在实验小学召开，届时，来自全国各地教育行政部门分管安全工作的负责人将观摩实验小学法制、安全精品课堂，感受实验小学安全教育、生存教育文化建设。（高向阳）

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